三年级《元日》教学设计 教材分析： 本文作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。 学情分析： 分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。 教学目标： 1．知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．过程与方法：引导学生通过自主合作的方式学习古诗，理解诗意。 3．情感态度价值观：通过补充写作背景来体会诗人在诗中抒发自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的态度；了解中国的传统节日———春节的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好未来的期盼。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 理解诗句的意思，了解写作背景体会诗人的思想感情。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，导入解题 1．播放一组与春节有关的视频。 2．同学们，这些画面让你想到了哪个节日？（春节）童谣里面是怎么过春节的？ 3．（是啊，春节可真热闹啊！）你想知道古人是怎么过春节的吗？ 4．今天就让我们一起走进宋代大诗人王安石写的描写春节的古诗《元日》 吧。（板书课题） 5.“元日”指的是哪一天，你知道吗？老师查了字典，“元”有这几种解释，在这个词中应该选哪一种？那么“元日”指的是哪一天呢？（对啊，它指的是农历的正月初一，也就是春节。） 师：要知道一个字的意思，我们可以请教字典这位老师，根据字的语言环境选择正确的答案，这是学习生字的一种好办法。再读课题。 [设计意图] 本环节的设计从学生熟悉的《春节童谣》开始，引入课题，既激发了学生学习课文的兴趣，又为学习本课作铺垫，让学生在热闹的春节氛围中学习课文，与诗人产生情感的共鸣。古诗学法的指导在这里简单让学生知道，可使学生在课堂的学习中有个方向，也为他们独立学诗作准备。 二、熟读古诗，读出诗味 1．同学们，诗中到底描绘了正月初一什么样的景象呢？赶紧打开书，自己读读这首诗，注意读准字音，读通诗句，读出节奏。（自由读） 2．刚才同学们读得非常认真，谁愿意来读给大家听听？（指名读） 3．学生个别朗读，师生互评。 4．大家把字音都读准了，我们再来读一读这首诗。（齐读） 5.全班齐读这首诗，把它读正确，读流利。 6.师：古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。指名生读诗，（你真会读古诗。这首诗还可以这么读（课件范读），老师还想这样读。（相机范读） 7.学生各种形式读。 师：同学们，听你们读得既准确流利，又有节奏，真是一种享受啊！ [设计意图] 本环节中有三处在教学中渗透着学法的指导，水到渠成，意在培养学生今后独立学文的能力。先是指导正确、流利地朗读，在此基础上，强调个性化的有节奏有诗意的朗读，体现朗读的层次性。学生在自己反复揣摩的个性化朗读中逐渐再现诗中的画面，从而轻松完成下一环节的学习。 三、合作学习，理解诗意 1、读了诗后，你知道宋代人在过春节时有哪些习俗吗？请你再好好读读古诗找一找，四人为一个小组互相讨论讨论。把你的发现说给小组里的同学听。 （1） 放爆竹 （板书） 师：你从哪里知道的？ 生：我从“爆竹声中一岁除”这一句当中知道的。 师：你能说说对这句诗的理解吗？ 生说，教师点评。 师：这一刻是多么热闹啊！你的心情如何？你能把这种感受用读表 ... ...
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