教学目标】 这是一篇讲话稿。讲话稿又叫演说词，或叫演讲稿、演说稿。 在一般情况下，讲话不必、也不可能有稿，但是，在特定场合里，为了保证讲话的质量和效果更加准确可靠，需要讲话稿。讲话稿的用处很多，如各种工作会议、研讨会议以及群众集会、庆典仪式等等。既定讲话，常有稿在先；即席讲话，如需要，其稿则整理在后。但无论哪一种讲话稿，都需要保证以下几个方面的特点： 一． 以声音传递为发表的主要手段。因为讲话稿必须要保证听话人能够听得明白，因此，语言使用必须多用短句，多用口语，多用深入浅出的表达方式，同时，在写作讲话稿时必须注意讲话人能够讲得清楚，说得明白。 二． 讲话稿必须接受来自3个方面的约束： ⑴讲话人的身份、条件和想要讲的内容。普通人讲话和领导人讲话的口气和方式都是不同的。而在大庭广众之下讲话和在一般面对面场合讲话的方式也各不一致。讲话的内容则有难易之分。 ⑵听讲人的素质、层次和所关心的问题。比如，听话者是普通人，那么讲话者往往用一般性语词。听话人是专业人士，讲话者则可能更多用专业术语。一般人可能更关心日常生活，而层次较高的人士则更有可能其他问题。因此讲话的内容就会明显有差异。 ⑶主持者已经确定的主题及其对讲话的有关要求。由此构成讲话的特定场合，影响讲话稿的内容、形式和风格。 三．从讲话稿的功能上讲，因为是讲话人面对听讲人讲话，所以必须采用以讲话人为第一人称的写法。而且讲话内容要有鼓动力、说服力和感染力。这篇讲话稿也是按照这一原则写作的。 学习这篇演说稿我们要实现以下几个目标： (一)了解此篇讲话稿讲述的具体内容。 (二)了解演讲话稿的一般写作特点。品味讲话稿语言的独到魅力. (三)通过学习此文，明确作为当代学子在建设祖国当中、争当知识先锋的责任。 【教法建议】 考虑到以上几个方面的教学目标，我们在教学时，可以从以下诸方面入手。 一． 要求学生反复诵读课文。阅读时要求学生品味出原稿的语气和语境。 二． 在此基础上，通过设计几个具体的问题引导学生深入理解课文，从而完成对课文具体内容的掌握。 １． 此讲话的时间、地点和场合是什么？ ２． 此讲话是针对什么人说的？ ３． 此讲话涉及哪些内容？ ４． 此讲话想到达什么目的？它的目的达到了吗？ ５． 我们从这篇讲话里获得什么收获？ 三． 抓住几个关键问题进行理解。 １． 根据课文中的材料浅析百年前中国的状况是什么？ ２． 根据课文中的材料浅析百年来中国发展的状况是什么？ ３． 当今世界面临的问题是什么？ ４． 作者的希望有哪些？ 四．教学方法：启发式，讨论式． 【教材处理】 一．关于诵读 演说稿就是靠演讲者的声音、语气和演说的内容取得听众的认可的。而声音和语气在很大的程度上起着作用。此文横跨古今，气贯长虹，声韵自然，读来朗朗上口。再则，此文的深意也只有在反复诵读中才能得以感受。 二．关于问题设计 在此基础上，通过设计几个具体的问题引导学生深入课文。 这些具体的问题设计可以起到三种作用。一是将复杂的问题分解成学生容易掌握的知识点，便于学生掌握。二是便于在教学中通过活动化的教学设计促进学生的主动参与和有效参与。三是，通过具体的问题，把学生的认知能力引向深入，有助于发展学生的思维能力和创造精神。 １． 此讲话的时间、地点和场合是什么？ 这个问题不用教师特别交待，只要教师善于引导，从课文中也可找出许多特殊的标志。比如“今天”，“庆祝北京大学建校一百周年的隆重集会”，“一百年前，在列强入侵、民族危亡的历史关头，中国发生了戊戌变法”。“北京大学在这种历史背景 ... ...
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