中小学教育资源及组卷应用平台 教学目标 1.了解地震现象，知道地壳运动是地震等自然现象形成的原因。 2.能用简单器材做模拟地震的实验，运用分析、比较推理、概括等方法得出地震成因的 结论,并能选择自已擅长的方式表达研究过程和结果。 3.能在好奇心的驱使下,对地震的成因表现出探究兴趣。 4.认识地震的危害,掌握防震知识。 教学目标 1.了解地震现象，知道地壳运动是地震等自然现象形成的原因。 2.能用简单器材做模拟地震的实验，运用分析、比较推理、概括等方法得出地震成因的 结论,并能选择自已擅长的方式表达研究过程和结果。 3.能在好奇心的驱使下,对地震的成因表现出探究兴趣。 4.认识地震的危害,掌握防震知识。 17.铁生锈 教学目标 1.知道铁锈是种不同于铁的新物质，铁生锈时构成铁的物质发生了改变;知道铁生锈的原因。 2.基于已有的知识，设计单一变量的实验方案,探究铁生锈的原因。 3.通过对比铁与铁锈的性质、相互关系表现出对铁生锈的条件的探究兴趣。 4.通过对铁生锈的认识理解铁生锈对人们生活的影响。 重点：知道铁变成了铁锈是生成了新物质的变化。 难点：设计单一变量的实验方案,探究铁生锈的原因。 活动准备：铁钉、醋、食盐、磁铁、导线、电池、灯泡等。 活动流程 一、创设情境， 导人新课 1.教师用课件展示生锈的铁锅、水管等，铁锈是怎样形成的？引导学生进行对比观察。 2.教师提问“生活中你们还在哪里见过铁生锈？”，调动学生已有生活经验，便于尽快进入探究状态。 二、活动过程 （一）观察铁锈。 1.教师可以引导学生用感觉器官观察、对比铁与铁锈的颜色、光泽、致密性、光滑度、导电性、被磁铁吸引能力等。 2.教师可以引导学生用小锤敲击铁与铁锈，比较它们的硬度有什么不同； 把铁与铁锈分别连入简单电路，比较它们的导电性有什么不同； 用磁铁分别吸附铁和铁锈，比较它们是否都能被磁铁吸引。 教师可以引导学生讨论交流铁和铁锈的不同。 我的观察记录 颜色 软硬 光泽 手感 导电 磁铁 铁片 银灰 坚硬 有 光滑 能导电 能吸引 铁锈 暗红色 疏松 无 粗糙 不易导电 不能 4.友情提示：纯的铁锈是不能被磁铁吸引的。我们日常生活中的铁锈里面还含有铁的成分，不是纯铁锈，因此我们手中的铁锈是能被磁铁吸引的。 5.师生小结:铁和铁锈是两种不同的物质。铁生锈是生成新物质的变化。 （二）铁在什么条件下容易生锈？ 1.教师向学生展示铁制品生锈所处环境的相关资料。 2.教师引导学生精测铁制品生锈可能的原因。 3.教师引导学生设计探究铁生锈原因的对比实验方案。 4.师生讨论设计实验的方案,完善实验方案。 5.教师提示学生把实验装置放在教室内，定时观察现象，做好记录。 铁钉生锈情况实验记录（一） 铁钉所在环境 完全浸入水中 一半浸入水中一般置于空气中 完全置于空气中 一周后的生锈情况 我的发现 铁钉所在环境 一般置于空气中一半浸入水中 一半置于空气中一半浸入醋中 一般置于空气中一半浸入盐水中 一周后的生锈情况 我的发现 铁钉生锈情况实验记录（二） 6.教师引导学生持续观察一周。发现铁生锈的变化过程。 7.教师组织学生对观察到的铁生锈观象进行讨论交流。 8.师生小结：铁在潮湿的环境中容易生锈。 遇到醋、盐水，铁生锈的程度会加深，速度会加快。 三、拓展活动 观察生活中还有哪些金属会生锈。 1.教师向学生展示铜、铝制品生锈的照片。引导学生观察并描述铜锈、铝锈的特点。 2. 教师引导学生列举生活中看到的多种金属生锈的实例，进面认识到金属生锈是一种普遍现象。 四、板书设计： 17.铁生锈 铁和铁锈是两种不同的物质。 铁在潮湿的环境中容易生锈。 遇到醋、盐水，铁生锈的程度会加深，速度会加快。 铁钉生锈情况实验记录（一） 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） ... ...
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