绝密★启用前:上 北京大教育2021年高考考前精品密卷 平,,语 文 注意事项 1答卷前考生务必将自己的姓名准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡 皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3考试结束后将本试卷和答题卡一并回。 现代文阅读(35分) (-)现代文阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1-5题。一,米条不,头, 材料一: ,驶型 “文本”通常用来指印刷的文件,在文献学中,文本指的是原文。1973年,法国文论家罗兰·巴特认 为,传统语言观念的危杌直接使文本获得了全新的意义。 在传统语言观念中,语言是一个封闭的整体,它的意义是单一的、确定的。20世纪中叶,这一饱受质 疑的观念终于爆发危机。卡尔纳普、罗素和维特根斯坦等人首先发难,他们把逻辑看作是一种语言,用可 靠性来代替真理。接着,雅各布森等人以诗学的名义,使文学与语言学结合起来,在很大程度上摆脱了文 学史传统的束缚,使文本结构凸显为问题的核心。此外瑞士现代语言学家索绪尔认为,语言符号所涉及 的不是客观现实的事物和语言名称,而是概念和音响形象,他提出了“所指”与“能指”,概念是“所指”,音 响形象是“能指”。这一研究成果被广泛地应用于文论研究 前述这些研究成果,最终令“文本”浮出水面,成为“作品”这一概念的替代品。 罗兰·巴特在《从作品到文本》中指出了文本与作品之间更替的意义。在他看来,作者是作品之父 作品是由作者创作出来的,作者是作品的源头所在。作品意义的获取具有终极指向性,作品中的“所指” 左右着对作品的解读。因此,阅读作品,就要力图弄懂作者写作的意图,要尊重作者的看法。而文本则不 同它不关注作者与作品之间的关系,也不赞同从作者那里去获取文本的意义。巴特认为文本具有无法 缩减的志义多重性随着一元论和终极指向的消解,文本完全可能具有多种阐释,意义无法达诂,最终停 留在“能指”上。 因此,作品阅读的快乐充其量只是一种消费的快乐,因为阅读作品时只在于弄懂作品的原意,无法赋 子作品新的意义;而文本阅读的快乐则是一种狂喜式的快乐,因为文本强调的是语言自身的自主性,读者 与“能指”之间没有距离,可以重构新的意义。 解构主义引领者德里达的文本思想,则是对后期巴特文本思想的进一步阐发。“一切尽在文本之 内”是德里达提出的极其重要的命题,它所包含的意义应从三个方面儿去理解。首先,任何文本都不是用 语文第1页(共8页)
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