8科学用脑 教案

《科学用脑之：集中我的注意力》教学设计 【指导思想和理论依据】 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》和《中小学心理健康教育指导纲要（2012年）》相关要求，我们要着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣。《北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要（修订）》和《海淀区中小学心理健康教育三年行动计划》同样指出，我们需要帮助学生了解自己的学习特点，明确学习目标，激发学习动机，掌握学习方法，讲究学习策略，通过各种训练提高学生的注意力、观察力、思维能力、想象力等智力品质，培养创新精神，使学生学会学习，学会科学用脑，并在学习过程中获得满足感和成就感。 注意，是心理活动对一定对象的指向和集中，在人的心理活动中占据很重要的位置，对人类具有十分重要的意义。它有两个基本特征，一个是指向性，是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象。二是集中性，是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择；集中性表现为对干扰刺激的抑制。注意是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件，是学习好的重要前提。人的注意特性与先天因素有关，但主要是在后天的生活实践中以及教学训练中发展而来的。 【学情分析】 在现今的课堂教学中，很多学生不会科学用脑，特别是在注意力方面普遍存 在误区，课堂上“走神”现象非常的严重。据专家认定很大部分学生学习退步、学习困难的主因在于“注意力问题”。一份社会调查显示：被访学生中自认为上课时能集中注意力的占58.8%，且仅有39.7%的被访对象表示课堂上持续集中注意力达30分钟以上。在自习时间，可以集中注意力者只占48.6%。一名五年级的小学生喊着要“退休”，究其原因是压力大，注意力难以集中。可见，青少年的注意力集中状况有待提高。 在小学阶段，注意力不集中其实与小学生的年龄特点有很大关系，他们特别容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，注意力保持不了多长时间，这是他们的天性使然。但我们发现，随着学业内容的丰富、学习科目的增加，集中注意力对他们现在和将来的生活都有着非常重要的现实意义。部分学生注意力不集中，往往会造成学习成绩下降，容易被同学嘲笑、老师歧视，或者被家长指责，从而出现低自尊、缺乏自信等问题。随着年龄的增长，孩子在学习方面的困难也会越来越多，进入初中之后，厌学的几率也会大大高于同龄孩子。抓住小学阶段的关键训练期，及时有效地进行干预和训练，可以大大改善这种状况。因此，需要及时引导学生认识到集中注意力的重要性，并通过指导他们排除干扰，掌握科学的训练方法，能够在一定程度上帮助学生集中注意力。 【教学目标】 1.通过活动使学生体验集中注意力的愉悦感，激发学生认识到集中注意力的重要性。 2.引导学生了解影响注意力集中的因素，学会在实际生活中调整这些因素，特别是内在因素，提高注意力集中水平。 3.通过注意力训练活动，使学生掌握简单的注意力训练方法，并鼓励学生在生活中加强练习。 【教学重点】 1.引导学生了解影响注意力集中的因素，学会在实际生活中调整这些因素，特别是内在因素。 2.指导学生掌握注意力训练方法，并有意识地运用到课后的学习生活中。 【教学难点】 引导学生了解影响注意力集中的因素，学会在实际生活中调整这些因素，特别是内在因素，提高注意力集中的水平。 【教学准备】 PPT、舒尔特表格、游戏道具等。 【教学环节】 环节一：热身活动———乌鸦和乌龟 【设计意图】通过学生在游戏中切身体验集中注意力的重要性，引出主题。 教师仔细说明游戏规则，学生认真听，并做好准备。 开始游戏。 教师采访部分学生，询问感 ... ...