? 第1课 社戏 第一单元 第1课 社戏 课前导学 …………… 1 基础检测 …………… 2 新题专列 …………… 3 课内精读 …………… 4 课外赏读 …………… 5 片段仿写 …………… 6 1．知识储备 课前导学 (1)在写作过程中，作者为了增强画面的动感，营造独特的意境，彰显表达的艺术性，经常使用动静结合的方式来描绘环境，刻画人物活动细节。 所谓的动静结合，就是构成画面的有的事物是动态的，有的是静态的，二者有机地结合在同一个画面和情境之中。 动静结合的种类：一是动静组合式；二是以静写动；三是以动写静。鲁迅写《社戏》时，其中描述孩子去看戏的途中，就运用了以动写静的写法———淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。这种错觉，只有孩子不明白其中的原理，大人都是熟知的，在文章中加入这样的景物描写，能够凸显孩子的天真可爱和愉悦的心理，也能够表现成人童心不改的生活境界。 课前导学 (2)行文线索：线索是贯穿文章始终的脉络。作者通过线索将表现中心的材料组织起来，使文章的各个层次贯通融合，形成一个严密的整体。常见的有以情为线索；以事为线索；以物为线索；以时间为线索；以空间为线索；以地点为线索；以人物行踪为线索；以文眼为线索。线索的特征：在结构上贯穿全文，有明显的标志(或是标题本身，或在文中反复出现)。 课前导学 留恋 的 美好生 活 2．自主阅读，完成课文结构梳理图。 课前导学 童年 社 戏 (1-4)看戏之前→“我”的乐土（好玩） (5-23)赵 庄看戏 (23-29)看 戏之后 （波折） 月夜行船（夜景） （打呵欠） 想看社戏 船头看戏 六一公公责怪 六一公公送豆 “我”对昨夜 的 怀念 看戏、吃豆 (2)黄牛、水牛都欺生，敢于qī wǔ( ) 我，因此我也总不敢走近身。 (1)而一离赵庄，月光又显得格外的jiǎo jié ( )。 基础检测 皎洁 欺侮 1．根据拼音写出相应的词语。 (4)十几个别的少年也大悟，立刻cuān duo ( )起来，说可以坐了这航船和我一 同去。 (3)这十多个少年，委实没有一个不会fú shuǐ ( )的，而且两三个还是弄潮的好手。 基础检测 凫水 撺掇 2．下列句子中，加点词语使用不正确的一项是 （ ） A．要使中华民族屹立于世界民族之林，首先应抓 好教育。 B．讨论会上，大家都对提出的问题踊跃发表意 见，而他却一直默不作声。 C．这次商品交易会参展的商家很多，展品琳琅满 目，令人目不暇接。 D．初中生活快结束了，同学们依依不舍，期待着 能在新的校园再次相逢，共享天伦之乐。 基础检测 D . . . . . . . . . . . . . . . 3.（2020·广东）下列对病句的修改不正确的一项是（ ） A．面对突如其来的新冠肺炎疫情，我们只有把防 控工作抓紧抓实，就能为经济社会秩序的全面 恢复创造条件。（将“就”改为“才”） B．他把自己的创意高高兴兴地拿出来分享，虽有 受到“攻击”的心理准备，但更渴望赢得大 家的赞赏。（将“高高兴兴地”调至“分 享”前） 基础检测 B . . . C．“二十四节气”虽然对农事的指导作用有所减 弱，但仍具有深远的文化意义，它体现了中国 人尊重自然、顺应自然规律。（在“规律”后 加上“的发展理念”） D．我以前对开平碉堡不以为意，直到前些日子去 实地参观，才明白这些风格迥异的建筑是先辈 背井离乡、漂洋过海讨生活的历史见证。（删 去“实地”） 基础检测 (1)用一句话概括以上内容，不超过15字。 _____ 4．阅读下面材料，按要求作答。 基础检测 鲁迅“弃医从文”。 鲁迅是我国著名的现代作家，他留学日本时，看影片时，看到中国人被杀时，旁边看热闹的中国人竟漠然以对，鲁迅受到刺激，决定弃医从文，救治国民的精神。 朝花夕拾 拯救 和蔼师长 弃医从文 书 ... ...
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