2 丁香结 教学导航 教学目标 1.会写“缀、幽”等11个生字，正确读写“宅院、幽雅”等18个词语。 2.整体感知，学会多角度描写景物的方法。 3.品味文章优美、生动的语言，欣赏文章的语言美，理解丁香结的象征意义。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀，培养以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 教学重点 1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 教学难点 理解作者对人生的独特感悟，培养以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 教学准备 教师 多媒体课件 学生 摘抄本；搜集赋予花草树木某种品格的文学作品及本文作者的相关资料 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 1.指名回答搜集的有关文学作品中具有象征意义的花草树木。 2.教师根据学生回答，小结：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如刚才同学们回答的梅花象征着高洁，牡丹象征着富贵，菊花代表坚贞，松柏寓意傲岸长青等。今天，我们一起学习宗璞的散文《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么品格，又抒发了作者什么样的情感。 3.板书课题，齐读。 4.简介作者。宗璞，女，1928年出生，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。 二、初读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文主要写的是什么内容？ 2.检查预习情况。（课件出示） （1）梳理生字词： 读一读，认一认。缀满 幽雅 伏案 笨拙 单薄 模糊 恍然 （2）小组交流本课难理解的词语。 （3）指名概括课文主要内容。教师相机出示：本文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始抒发人生体悟。从古人“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到人的一生也需要“结”，否则就是平淡无味的人生。 3.细读课文，结合课文的主要内容，给课文分段并概括段意。出示阅读提示： （1）作者在写“丁香结”之前,用较多的篇幅写了什么？ （2）丁香结主要出现在文中的哪些地方？ （3）前三个自然段写什么？后三个自然段可以概括为什么？ 4.小组结合阅读提示，讨论交流。教师巡视，参与各小组活动中，并指导。 预设：（1）作者在写“丁香结”之前,用较多的篇幅写了丁香花； （2）丁香结主要出现在文中的后三个自然段； （3）前三个自然段主要写丁香花，重在赏花。①城里的丁香花的色彩和姿态。②城外的丁香花美丽芬芳。③斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香树。从多种角度来写丁香花。 (4)后三个自然段主要写丁香结，重在悟花。 结论：文章分为两部分，前三个自然段为第一部分———赏花；后三个自然段为第二部分———悟花 5.指名回答，概括段意，教师相机出示： 第一部分（第1～3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色等多种角度描写了丁香花。 第二部分（第4～6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉读者要以豁达的胸怀对待人生中的“结”。 6.认真品读课文，找出文中优美的语句，并简单作批注，感知散文的语言美。 预设。示例1：“有的宅院里探出半树银 ... ...
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