2 花的学校教案（含反思）

2　花的学校 教学导航 教学目标 1.会认“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”， 会写“落、荒”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌意境。 3.抓住文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。 教学重点 花“在绿草上跳舞、狂欢”情景的想象。 教学难点 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。 教学准备 教师　准备课件　 学生　了解泰戈尔 教学课时　2课时 教学过程 第一课时 一、整体感知，朗读想象 1.说说“我的学校”，引入《花的学校》。 读课题，引发思考：读了题目，你有什么疑问吗？ 例如：为什么花也有学校？花的学校是怎样的？花儿在学校里做什么？ 2.带着问题，自由朗读课文，把生字读正确，句子读通畅。 （1）出示生字集中的第1、5、6自然段，检查朗读。 （2）通过组词明确多音字“假”。 3.围绕问题，整体感知：为什么花也有学校？ 紧扣第3自然段“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”，明白这是作者的想象，把花当成人来写。 4.借助活动，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 活动设计：我们都是花孩子。 步骤一：找一找，花孩子在哪些地方和我们很像？ ①于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 （提示）可追问学生：“什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？”联系上下文，明白是六月的阵雨落下的时候，花孩子就放假了。 ②他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 提示：学习这个句子时，可联系生活实际理解“罚”。 ③雨一来，他们便放假了。 步骤二：教师范读，创设情境———每个小朋友都化身为花孩子，闭上眼睛，把自己想象成一朵美丽的花，想象六月的阵雨落下来，花孩子跑出来跳舞、狂欢的情景。 步骤三：说一说你想象到了怎样的场景。 提示：启发学生想象，可以结合课文第1~6自然段的内容，用上“我仿佛听到了……我仿佛看到了……”的句式说一说，如：“我仿佛看到了花孩子们穿着五颜六色的衣服，在草地上快乐地呼喊：‘放假啦！放假啦！’”还可以抓住能拓展学生想象的词语或短语展开联想，如：为什么说“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 结合自身，感受童心与母爱；读读第7~9自然段，你还从哪儿感受到花孩子和我们很像？ 提示：可以抓住最后一个自然段提问——— 他们是对谁扬起双臂？通过联系前文和自身，明白花孩子对妈妈扬起双臂，花孩子和我们一样，玩累了也要回家见自己的妈妈。 二、关注表达，迁移运用 1.明确文本写作对象。 出示文中含有“你”和“妈妈”的语句，明确这首散文诗是以孩子的口吻写给妈妈的。 2.找出有新鲜感的语句，以下面两句为例细读品味，体会表达的妙处。 （1）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 ①句中有新鲜感的词语：荒野、口笛。利用偏旁表意的特点识记“荒、笛”，通过给“荒、笛”组词如“荒凉、笛子”等，理解生字的意思。 ②出示短语：走过荒野、吹着口笛。 提示：谁会走过荒野、吹着口笛？课文中说的是谁？初步感知课文中把花当作人来写的表达特点。 （2）树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 ①句中有新鲜感的词语：碰触、簌簌地响。 提示：一般会说“触碰”，两个字换换位置，意思不变，但是感觉更美妙了。“簌簌地响”给画面增添了声音，更引人入胜。 ②哪些词语能让你感受到作者把自然万物当作人来写？ 提示：让学生能够举一反三，发现作者不仅把花当作人来写，树枝、绿叶、雷云也都像人一样，会互相碰触，会拍着大手。 3.创设情境，迁移运用。 （1）顺延上一个话题，交流句子 ... ...