9竹节人 教学导航 教学目标 1.会写“凛、疙”等14个生字，正确读写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。自主积累好词好句。 2.正确流利地朗读课文，理解课文的故事情节。 3.品味作者幽默的语言，梳理行文思路以及语言形式与情感表达的统一。 4.感知竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。 教学重点 能理清课文的结构层次，把握文章的主要内容及主旨。 教学难点 仔细品味作者生动幽默的语言特点。 教学准备 教师 多媒体课件 学生 自己喜欢的玩具 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 1.多媒体出示竹节人的手工制品图片：你见过这种手工制品吗？知道怎么玩吗？与同学分享。 教师小结：竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时的玩具。 2.现在很多人都不会玩这种玩具，为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别？（指名回答） 教师小结：同学们玩的主要是各类电子产品、各类或精致或高级的成品玩具。因为时代不同、物质条件不同，因此流行的东西也不一样，但从中得到的乐趣却是相似的。 3.板书课题：竹节人。（齐读课题）读了课题你想了解些什么？ 二、初读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文主要写了一件什么事？ 2.检查预习。（课件出示） （1）梳理生字词。读一读，认一认。 豁开 疙瘩 跺脚 橡皮 雕刻 沮丧 趴下 冰棍 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 （2）从文中找出四字词语，在小组内说一说这些词语的意思，再交流汇报。 （3）这篇课文主要写了一件什么事？（这篇课文主要写了“我”童年时期制作竹节人的过程以及竹节人给“我”带来的快乐。） 3.质疑：读了课文，也了解了词语的意思，你还有哪些疑问？ 4.理清文脉，了解文意。 （1）再读课文，根据课文的主要内容，想一想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。 （2）小组讨论、交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。 （3）根据小组汇报，分段并概括段意。 第一部分（第1～2自然段）：概述“我们”当时迷上了竹节人。 第二部分（第3～19自然段）：主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现“我们”对此深深着迷，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。 第三部分（第20～29自然段）：主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。 三、选择阅读方法，深入理解课文。 1.再读课文，填写下列表格。 2.小组讨论：为完成这三个学习任务，你将如何深入学习这篇课文？ 3.结合课后习题的要求，小组汇报结果。 四、精读课文，完成任务。 1.选择第一种阅读方法：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 （1）快速读全文，找到相关内容，再仔细读。 （2）出示表格，小组合作完成。 （3）交流分享。 2.结合表格，师生评议。 五、布置作业。 1.抄写生字词。 2.细读课文，作批注。 第二课时 一、谈话导入。 上节课我们梳理了课文的主要内容，了解了竹节人的制作方法，这节课我们继续深入学习竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐及作者幽默风趣的语言魅力。 二、精讲点拨，深入感悟。 1.选择第二种阅读方法：探讨文章的趣味性。 （1）从哪些地方可以看出竹节人带给作者和小伙伴们的快乐？举例说明。 （2）小组讨论交流，派代表发言。 （3）仔细阅读第9~21自然段，根据学生的回答，教师小结（出示）： ①课下可以用不同形态的“竹节人”在破旧如古战场的桌子上叱咤风云：例如竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永不倒下；当一个“斗士”的线被卡住时，“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子挺着肚子净挨揍等。 ②课上趁老师不注意也和伙伴们大战一场。 ③作者没有怎么描写“我们”专心入迷的表情，而是通过侧面烘托，一是“攒着观战”的细节、“跺脚拍手”“咋咋呼呼 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
