21古诗三首 教学导航 教学目标 1.会认5个生字，掌握多音字“将”的不同读音，能正确美观地书写10个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写古诗《出塞》《夏日绝句》。借助教材注释，结合课外资料，正确理解诗意。 3.能从品读诗句中体会到诗歌的思想感情，感受到中国古典文化的魅力，培养对古诗词的热爱之情。 教学重点 背诵、默写古诗。能正确理解诗意。 教学难点 体会诗歌表达的思想感情，培养对古诗词的热爱之情。 教学准备 教师：多媒体课件 学生：搜集作者的相关资料。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、想象解题，营造氛围 1.课件出示课题，解题“出塞”。 （1）诗题中的“塞”读sài，是“边塞、关塞”的意思。 （2）看到诗题中的“塞”字，你想到了什么？用一个词、一句话说一说，用一句什么古诗描述呢？ ①（大漠、烽烟、黄沙、荒草……）可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过“大漠孤烟直，长河落日圆”，王昌龄写过“出塞入塞寒，处处黄芦草”这样的诗句。 ②（将士、血战、兵戈……）战争是惨烈的，王昌龄曾写过“黄尘足今古，白骨乱蓬蒿”，王翰也曾写过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的诗句。 2.从诗题中我们就可以知道,这是反映边塞生活和战争的诗。在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，他们形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。 3.学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈。 二、简介作者，介绍背景 1.王昌龄(690～756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐时期著名边塞诗人，有“七绝圣手” “诗家夫子”之称。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。代表作有《出塞》《芙蓉楼送辛渐》等。存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。 2.简介当时的历史背景。 我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦至汉唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。 三、读准字音，学习生字 1.学生自由读诗后指名读，老师纠正读音。 2.古人吟诵讲究平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样字音可以拉长，读得平缓；三声、四声当仄声，读得短一些。学生试读。 3.这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿一下，谁来试一试？ 4.学生读，老师范读。 5.老师做手势，学生读。 6.学生读，把古诗的节奏读出来。 7.指导学习生字。 四、感悟诗意，体会情感 1.学生自由读诗，结合注释，初步理解诗意。 2.展开想象，读出情感。 3.学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 （1）读完这两句诗，你的眼前会浮现出怎样的画面？ （在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。） （2）对于“秦”和“汉”，你了解多少？ （3）“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？（说明边塞的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。） （4）正确理解“秦时明月汉时关”的意思是“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”。像这样前文含有后文省略的词，后文含有前文省略的词的修辞手法叫“互文见义”。 （5）引读：明月依旧，边关如故，只是这延续了千百年的战争，从未停止过，依然是———秦时明月汉时关”。 （6）再来看第二句“万里长征人未还”，这里的“人”指的是谁？（征人）他们在哪里？他们在干什么？一句“人未还”让你想到了什么？（引导学生想象战争给人民带来的痛苦。征途遥远、历尽苦难。感悟诗歌的情感。） （7）结合注释，说说诗句的意思：秦汉 ... ...
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