前后左右 教学目标： 能正确的区分前后左右；在不同的场景中，能以自己或他人为参照用前后左右描述自己，他人或者物体的位置；理解参照的重要性。 在描述位置的活动中，能够与同伴合作，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。 乐于尝试用描述的方式表达位置；喜欢进行探索位置等相关活动；能感受到探究位置的相关活动带来的乐趣；乐于在课后尝试用描述和探究的方式继续探究与位置相关的系列活动。 教学重难点: 重点：学习以自己为参照,用前、后、左、右描述位置；学习以他人为参照,用前、后、左、右描述位置； 难点：清晰准确的用前后左右等方位词描述自己或他人的位置；四、教学方法：活动探究、小组交流法五 教学过程： 视频导入 师：天地玄黄，宇宙洪荒，日月盈仄，辰宿列张。同学们，天地之间万事万物都有自己的规律。 听...!(播放单元页的朗诵)。我们要探索这些规律，首先要弄清楚他们的位置和方向，分不清方向是要闹出笑话的！请看！（播放微视频）短片中露露遇到了什么麻烦？（分不清前后左右） 总结：这节课我们就来帮帮他解决这个麻烦，接下来让我们一起走进前后左右！（板书题目：前后左右） （二）学习过程 师：在生活中，我们面临的环境要复杂的多，只会说自己的前后左右还不够的，还需要会说别人的前后左右。也就是以他人为参照（板书：以他人为参照）老师需要一个小助手当参照谁愿意？ 师：现在老师的问题来了，你能说说他的前后左右分别是谁吗？预设：他的前面是... ，他的后面是... 板书（他的前面是？）谁也能按照这种再来说说他的左右或者前面分别是谁？（2）再来请一位参照，同学们看！你能按照这种方式（？在他的前面），说说他的前后左右的吗？ 难度要升级了，谁能同时用两种方法说说这位同学的的前面呢？左面呢....?【设计意图：利用真实的教室场景引导学生明确如何以他人为参照辨别前后左右，同时用科学规范的语言变换方式描述位置，培养学生科学表达的能力】 说说我在他人的哪一面看来同学们都能准确的表达他的前后左右了。 你能以你同桌为参照说说你在你同桌的哪一边吗？（大屏幕出示：我在他的哪一面？）先自己说，然后指3-5生连续说。预设：我在他的左面（右面）？ 你能再换个同学说说你在他的哪一面？你还能再继续换吗？预设：生只说换了一次参照说我在他的...【设计意图：反复练习以他人为参照说说我在他的哪一面，并且尝试不断变换参照说，感受参照不同，位置的描述就不同。】 师：老师有个问题，怎么他一会说自己在左边，一会又说在....？预设：他说的3个人不一样。师引导学生理解他在说自己在哪的时候，参照的不是同一个人。 总结：参照不同，表达的前后左右不同！（大屏幕出示） （3）同一参照站的方向不同，表达的前后左右也不同既然参照这么重要，老师想请位参照到讲台上来，看一看参照还有什么秘密？（请一位同学大步向前走到讲台上，然后面对同学们站好。） 师：现在谁能说说你在他的哪一面？（请参照3次向左转，其他分别判断一下，你在他的哪一面？） 师:哎？为什么同学们都是以她以为参照，说自己在她的哪一面，而他们说的却不一样呢？预设：因为参照物在变化！ 总结：同一参照物，面对的方向不同，表达的前后左右也不同！（大屏幕出示） 【设计意图：通过同一参照物的不断转动，不断改变参照物的站向，，练习以他人为参照描述自己的位置，旨在让学生练习运用用科学的方法描述位置，使学生明确当参照物面对的方向发生变化时，位置的描述就跟着发生了变化。】看来以他人为参照说前后左右也难不住同学们了！其实，不管是以自己为参照说我的前后左右，还是刚才以他人为参照说他的前后左右，这都是表达位置的种方式，这在科学上叫做描述（板书：描述）。 （出示大屏幕：用前后左右说说 ... ...
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