中小学教育资源及组卷应用平台 d 教学目标 1.了解植物会经历从生到死的过程;知道植物通常会经历由种子萌发成幼苗、开花结 出果实和种子等阶段。 2.在教师引导下,能制订观察计划，并能根据观察计划进行中长期观察。 3.能运用语言、图表、照片等方式记录辣椒的生长过程，养成尊重事实、用事实说话的科 日学态度。 4.逐渐养成爱护植物的习惯。 22.气候 教学目标 1.知道天气与气候的区别;了解不同地区的气候不同。 2.在教师的引导下，能通过对比，了解天气与气候概念之间的区别;能对比本地区不同季节的气候特点;能根据不同地区的景物特点对当地气候特点作出合理推理。 3.对气候表现出浓厚的探究兴趣，乐于分享自己的想法。 4.了解气候与人类生活的关系，知道应对与预防气象灾害的措施;培养热爱家乡、热爱祖国的情感。 重点：通过对比，了解天气与气候概念之间的区别; 难点：能根据不同地区的景物特点对当地气候特点作出合理推理。 活动准备：课前思考不同地区的气候特点不同的原因，为课堂探究做好准备。 教学流程 一、创设情境,导人新课 教师课件展示图片: 2月的海南，人们在迎春花市上赏花..... 2月的黑龙江，人们冒着严寒观赏冰灯..... 2月,我国海南省已经鲜花盛开，而黑龙江省却还冰天雪地。同是2月，为什么我国南北的气候会有如此大的差异呢? (师板书课题:气候。) 二、活动过程 （一）了解本地区多年的天气情况。 1.教师引导学生对本地区本季节的天气情况进行描述。 2.教师引导学生比较本地区近几年本季节的天气情况。 3.教师引导学生对比本季节与其他季节的天气情况。 4.教师引导学生总结气候的概念： 一定地域里经过多年观察所得到的概括性的气象情况叫做气候。 （二）不同地区的气候一样吗? 1.教师出示不同地区的风景图片，让学生对图片内容进行分析并尝试判断当地的气候特点。 2.教师引导学生交流自已去过的海南、敦煌、哈尔滨等地区的气候特点。 3.师生交流，总结不同地区的气候特点。 （三）气候对生活的影响。 1.教师带领学生观察教科书图片，引导学生分析多种气象灾害对人们生活的影响。 2.教师引导学生讨论人们应对与预防气象灾害的措施。 3.教师补充气象灾害可能会给人类带来的有利之处。 三、拓展活动 继续调查，了解家乡的气候特点。 教师提出活动指向:了解家乡的气候特点。 教师对学生进行调查活动的方法、注意事项的指导。 四、板书设计 22.气候 一定地域里经过多年观察所得到的概括性的气象情况叫做气候。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 22.气候 青岛版小学《科学》 三年级下册配套课件 （五﹒四学制） 新知导入 你喜欢旅游吗？ 新知导入 海南 黑龙江 2月，我国海南省已经鲜花盛开，而黑龙江省却还冰天雪地。 为什么会有如此大的差异呢? 活动过程 你能说说淄博现在这个季节的天气情况是怎样的吗？ 说一说淄博近几年这个季节的天气情况是怎样的？ 本地区多年的天气情况。 活动过程 你能说说淄博近几年冬季天气情况是怎样的吗？ 本地区多年的天气情况。 淄博是温带季风性气候，夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥。 淄博 活动过程 一定地域里经过多年观察所得到的概括性的气象情况叫做气候。 活动过程 不同地区的气候一样吗? 三亚 敦煌 哈尔滨 活动过程 三亚地处海南岛最南端，南临南海，属于热带海洋性气候，三亚终年气温高，年平均气温为25℃，寒暑变化不大。三亚没有明显的冬季。 活动过程 活动过程 敦煌属于典型的温带大陆性气候，气候干燥，降雨量少，蒸发量大，昼夜温差大，日照时间长，四季分明。 活动过程 活动过程 哈尔滨所处纬度最高，属中 ... ...
