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课件网) 《清明上河图》局部 《清明上河歌》片断 请用文学的语言描绘你所看到的与你所听到的，说明了什么呢？ 说课环节 教材分析 目标分析 过程分析 教法学法分析 教学反思 说课环节 教材分析 课标要求: 概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。 教材地位: 本单元的内容是”古代中国经济的基本结构与特点”， 虽然中国古代实行重农抑商政策，但是商业还是呈现出特有的魅力，本节课为正确地认识中国古代经济的基本结构及特点，作了一个铺垫。 重点难点: 古代商业发展的特点及原因。 目标分析 1、通过自主学习、课堂研究，使学生了解我国古代各历史时期商业发展概况，培养学生自主学习、主动探究的能力，认识到商业文明也是中华文明的重要组成部分。 2、通过课堂上分组研讨交流，理解商业的发展是一定历史时期社会政治、经济和文化等各种因素综合作用的结果，在学习过程中，增强历史意识，体验合作学习的快乐。 3、通过师生共同讨论理解古代中国商业发展的特点，从中分析其原因，并为现实献计献策，增强对我国经济建设的信心。 创设情境，设疑导入 尝试探索，展示成果 综合实践，运用提高 归纳小结，拓展延伸 分层作业，巩固创新 过程分析 5’ 15’ 10’ 5’ 10’ 一、创设情境，设疑导入 设疑引入新课： 《清明上河图》和《清明上河歌》反映出宋代的商业的繁荣，那么古代商业是怎样发展的呢？ 引入本节新课： 《古代商业的发展》 历史分析： 通过学习《发达的古代农业》和《古代手工业的进步》，你认为哪个词语最有可能反映古代商业发展的特点呢？ A、 带着镣铐跳舞 B、一马平川 C、一波三折 D、驻足不前 二、尝试探索，展示成果 通过情境设置、合作研讨和动手展示形成对古代商业发展的整体认识。 二、尝试探索，展示成果 通过情境设置、合作研讨和动手展示形成对古代商业发展的整体认识。 情境设置： 某人经商 学生支招 商周 春秋战国 秦汉 隋唐 宋元 明清 二、尝试探索，展示成果 通过情境设置、合作研讨和动手展示来形成对古代商业发展的整体认识。 情境设置： 某人经商 学生支招 商周 春秋战国 秦汉 隋唐 宋元 明清 商人地位、货币、政府政策、商品、经营方式等 商朝的遗民为了维持生计作买卖，形成一个固定的职业。 形成合乎历史真相的判断 二、尝试探索，展示成果 通过情境设置、合作研讨和动手展示来形成对古代商业发展的整体认识。 合作研讨： 教师： 学生： 展示：体现各阶段商业发展的图片与资料 讨论：从政治、社会、对外关系、农业、手工业、民族关系等方面分析之所以“支招”的理由。 形成规律性的认识 二、尝试探索，展示成果 通过情境设置、合作研讨和动手展示来形成对古代商业发展的整体认识。 合作研讨： 商周 春秋战国 秦汉 隋唐 宋元 明清 商朝的遗民为了维持生计作买卖，形成一个固定的职业。 国家统一，货币、度量衡统一，交通发达（丝绸之路）。 国家统一，农业、手工业发展，运河开通，柜坊和飞钱。 分裂走向统一，农业、手工业的高度发展，水陆交通的便利，经济重心南移，纸币的出现。 小农经济与市场的联系日益密切 官府控制商业局面被打破，大量货币的出现 （1）分组表述： 二、尝试探索，展示成果 通过情境设置、合作研讨和动手展示来形成对古代商业发展的整体认识。 合作研讨： （1）分组表述： （2）小组竞赛： 找茬 二、尝试探索，展示成果 通过情境设置、合作研讨和动手展示来形成对古代商业发展的整体认识。 合作研讨： （1）分组表述： （2）小组竞赛： 在不断地“跳舞” 重农抑商等 二、尝试探索，展示成果 通过情境设置、合作研讨和动手展示来形成对古代商业发展的整体认识。 动手展示： 分组绘制《古代商业的 ... ...
