八年级语文导学案 班级： 姓名： 编号： 0826 日期： 2021.5.26 主备人： 审核人： 《虽有佳肴》 【晨读课导学】 目 标：1、大声朗读《虽有佳肴》，做到读音和划分节奏正确。（15分钟） 2、借助辅导资料扫清字词障碍，并反复诵读,培养文言语感,积累常用文言词语和句式。（15分钟） 检 效：教师抽测学生的朗读情况以及字词的掌握情况。（10分钟） 【自研课导学】 学习目标：1、反复诵读，体会文章的节奏、句式特点。2、积累重点文言字词和句式。3、理解“教学相长”的观念。 导学流程 自研自探环节 自学指导（程序、要求、时间） 随堂笔记（成果记录、知识生成） 速读文本把握结构 自学内容一 自读课文，对子互学。方法指导：1.对子之间自由练读课文，注意读准字音，读出节奏。完成随学笔记一。2.反复诵读,培养文言语感,积累常用文言词语和句式。3.作品简介：《礼记》,战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。它是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。其内容分为两大类:关于礼乐的一般理论和礼乐制度。实际上，这部著作内容广博,门类杂多，它阐述的思想，包括社会政治、哲学等各方面的内容。《礼记》与《仪礼》《周礼》合称“三礼”，对中国文化产生了深远影响。《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》被称为“五经”。（时间： 5 分钟） 随学笔记一：1.注音。嘉肴（ ） 弗食（ ） 教学相长（ ） 学学半（ ） 自强（ ） 兑命（ ）2.听课文朗读，注意听自己读不顺的地方，在课文中标注节奏。虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰“学/学半”，其/此之谓乎！重点字词。学学半（ ）学学半（ ）不知其旨也（ ）教然后知困（ ）教学相长也（ ）虽有至道（ ）其此之谓乎（ ）不知其旨也（ ）随学笔记二：1.借助课本注释来口头翻译全文。2.请同学们借助标志起承转合的标志性词语，找到课文的结论句，并给课文分层。随学笔记三：本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？2.请同学们结合学习经验，说说“教学相长”给自己的启示。 跳读文本梳理思路 自学内容二 整体感知，体会情感学法：小组长主持，互助学习。并完成随学笔记二。1.借助工具书和课文下方注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句，小组内评一评谁翻译的最好。2.请同学们借助标志起承转合的标志性词语，找到课文的结论句，并给课文分层。学法指导：起承转合的标志性词语:“是故”“故”。结论句：教学相长也。3.请自由练读课文，在文中标注那些你认为最能表达作者观点或情感的语句。说说诵读它们时应注意的地方。例如：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。［重读“虽”“弗”“不知”，读出分句内部的层次感（转折、假设），两个结句要读出惋惜、遗憾之情。］（时间 15分钟） 深入文本仔细品读 自学内容三 品味技法，理解观点再次品读课文，并完成随学笔记三。1.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？请同学们按照老师的方法提示，小组合作探究。（学法指导：抓住文章主要内容，分析其内在联系，明确文章的论点论据；最后用“首先……接着……最后……”表述论述层次。）2.请同学们结合学习经验，说说“教学相长”给自己的启示。(学生合作探究，交流明确)（时间： 15 分钟） 【展示课导学】 学习目标：1、反复诵读，体会文章的节奏、句式特点。2、积累重点文言字词和句式。3、理解“教学相长”的观念。 课堂 元素导学流程 合作探究环节 展示提升·质疑评价环节 互动程序内容、形式、时间 展示方案方案、 ... ...
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