《网络“防火墙”》教学设计 主题背景： 信息化的时代，互联网极大地开阔了青少年的视野，给青少年学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。但因为他们对网络安全知识的缺乏，有些自我保护能力弱的学生在享受丰富大餐的同时，也不可回避受到负面的影响。 小学四年级是学生意志品质形成的关键时期，也是人格发展的重要时期，他们接触网络的时间越来越长，对网络也越来越迷恋，其中相当一部分学生盲目追求个人兴趣，缺乏自我控制能力，浪费大量宝贵时间，以致荒废了学业，催生了许多身心问题。如何引导青少年正确上网已成为当前学校德育教育的重要内容。希望通过此次心理健康课引导学生认清不适度上网的严重危害，端正对待网络的态度，掌握防治网络沉迷的有效措施，怎样文明上网，健康上网，让网络为其学习、生活增光添彩。 活动目标： 1．引导学生明辨是非，对网络资源正确地加以取舍应用，进行自我约束，学会科学合理地上网。 2．增强上网的文明意识和安全意识，自觉构筑抵制不良信息冲击的“防火墙”。 3．正确认识网络环境对自身生活的意义及影响，呼吁学生文明上网，健康上网，使他们具有较强的独立性和适应性，促其全面发展和健康成长。 教学重点： 针对上网问题找出解决办法，体验心灵“防火墙”。 教学难点： 应用“防火墙”制定上网新计划，并按计划上网。 活动方法：小组讨论、填写自控表活动体验、讨论等 活动准备：制定网瘾测试卷、网络自控检测表、制作课件 教学过程： 热身导入（5分钟） 中央电视台曾经有一档节目老师非常喜欢，叫《实话实说》，我希望这节课上每一位同学都能做到实话实说，可以吗？ 同学们喜欢上网吗？上个周上了几天网？上网都做什么？你在网络上占用时间最长的是什么？你有没有在查阅资料的同时去浏览其他网页或者和同学聊天呢？谁玩过网络游戏？目前在玩的那款网络游戏叫什么名字？能简单说说为什么喜欢玩这个游戏吗？父母知道你玩吗？他们有没有限制你玩游戏？知道为什么限制吗？ 【设计意图】课前的聊天导入，拉近与学生的距离，一方面鼓励学生实话实话，另一方面了解班上学生上网情况，为后面的情境创设以及网瘾小测试做铺垫。 二、情境聚焦（4分钟） 1.创设情境(播放课件配乐) 有个叫王刚的同学，他的身上发生了一件与网络有关的事，我们一起去听一听。 王刚是四年级五班的学习委员，学习成绩很优异。开学初，班级转来一名学生叫赵亮，为了帮助赵亮，班主任安排王刚和赵亮同桌。 一天，赵亮和王刚走在放学的路上。赵亮问王刚：“你QQ号多少，晚上我加你，我送你一套游戏装备。”王刚说：“我妈妈周一到周四根本不让我上网。”赵亮拍着王刚的肩膀说：“笨呀，编个理由。”于是，王刚决定回家骗妈妈。 回到家，王刚对妈妈说：“妈妈，我要上网，老师要我们上网查资料。”妈妈怀疑地问：“真的？”“不信你去问老师！”妈妈似信非信地说：“好，快一点，15分钟。”王刚走进房间，关上门，虽然妈妈不时地在门外催促，但是王刚还是边做作业边与赵亮聊天，聊得很开心，作业草三潦四写完。 第二天，他俩在课堂上无精打采，老是想睡觉，老师讲什么根本听不进去。但是放学后，二人又生龙活虎，一回家就是一边写作业一边玩游戏。 2.猜想剧情 师：王刚和赵亮的故事有没有在你的身上也曾经上演过呢？我们来猜想一下，如果王刚和赵亮的行为不加约束，任其发展，你觉得他们今后的学习和生活会怎样？ 学生讨论自由发表意见，教师适当点拨，如：沉迷网络影响学习，成绩下降；得近视眼，危害健康；诱发说谎等心理疾病。 3.阅读日记： 师:事情是不是就像同学们所说的那样呢？接下来，我们读读王刚在一年后写的日记。 课件出示： 师小结：同学们，网络有一个非常可怕的名字———叫“电子海洛因”。它跟毒品一样可 ... ...
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