
假如我是他 学情分析:五年级的学生自我意识逐步提高,常常出现取笑别人、幸灾乐祸、起哄等不良行为。他们以自我为中心等认知上的偏差,导致他们在处理人际关系时常常出现问题。 理论依据:“换位思考”就是理解别人的想法、感受,从对方的立场来看待事物。它需要人暂时放下自己的主观意识来理解别人的观点,了解之后才能真正地开始“换位”,通过换位思考学会关心、理解别人,促进其人际交往。 教学目标: 1.知识与技能目标:理解什么是换位思考,并能在实际生活中考虑别人的想法,想想别人的感受,并能说出自己的语言或行为可能给对方或两人的关系带来的后果。 2.方法与过程目标:通过游戏法、视频观看法、讨论法等方式帮助学生加深对换位思考的认识。 3.情感态度与价值观目标:让学生站到别人的角度体验他人的感受,激发学生去关心别人、帮助别人。 教学重点: 学生能够运用换位思考在实际情景中 教学难点: 学生理解换位思考的含义 教学对象: 五年级 教学准备: 《换角色电视反省》视频片段、生活小场景片段 教学过程: ( 总结 ) ( 情景扮演, 练习换位思考 ) ( 联系生活, 换位思考, 反思自己 ) ( 视频启发, 初识换位思考 ) ( 游戏导入,发现我们更多站在自己的角度想事情。 ) 一、导入:小游戏—我说你做 手指的千变万化,现在老师说形状或者字,看哪个的同学能做得又快又好。 爱心、字母V、汉字人。 下面老师邀请两位同学上台展示一下他们的人字。 同样是要摆人字给我们看,这两个同学谁摆的才是正确的呢?为什么有同学会摆成入字?(生答:在自己的角度看是人字,没考虑他人),而像XX同学就是站在看的人的角度来考虑,所以摆出了人字,像这样子的就是能站在别人的角度想问题。 很多时候,我们都是从自己的角度去思考问题,那如果我们站在他人的角度去思考问题,又会有怎样的收获呢?让我们一起走进今天的心理健康课--如果我是他。 二、初识换位思考:视频《多目与大雄》 播放视频片段A《换角色电视反省》 班上来了个插班生叫多目,他各项成绩都比大雄差,大雄趁机嘲笑他、欺负他,甚至幸灾乐祸。 1)提出问题:大雄看到比自己差的多目是怎么想的,他是站在谁的角度考虑问题? 2)小组讨论:如果你是当时的多目,你会有什么感受?请你想一想,说一说。 如果我是多目 我的想法是_____ 我的心情是_____ 我的做法是_____ 我希望大雄_____对我 3)全班分享 播放视频片段B《换角色电视反省》 1)视频前提出问题:大雄后来是怎么想,怎么做的?他是站在谁的角度思考问题? 哆啦A梦用“角色转换电视机”让大雄看到“自己是多目”这个角色时,别人讥笑欺负他的表现跟他现在对待多目的行为是一样的,从而认识到自己现在的快乐是建立在多目的痛苦之上的。对于这一点,大雄感同身受,所以他后来出面替多目挨揍,最后赢得多目的友情。 2)学生回答问题,教师引导,如果大雄一直站在自己的角度考虑问题,他们之间的关系最后会怎么样? 总结:考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾;假如站在他人的角度想一想,很多问题就很容易解决,而且能让双方都感到愉快,赢得友谊。我们把从他人的角度看问题的方式,称为“换位思考”。 三、换位思考进生活 生活万花筒 出示一些生活中的场景让学生换位思考。 情境一: 数学老师把期中考试的卷子派下来了,敏敏只有65分,她的同桌芳芳说:“才考那么低分啊!” 如果站在敏敏的角度,假如我是敏敏,我会感到_____,我希望芳芳_____。 情境二: 语文课上,小组竞赛,浩然不小心答错了,让小组扣了分,小彬大声嚷嚷:“都是你,太笨了!”浩然满脸通红 如果站在浩然的角度,假如我是浩然,我会感到_____,我希望小彬_____。 四、通过换位思考反思:给自己把把脉 在我们生活中,类似这样 ... ...
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