金属热胀冷缩吗 教学目标 科学概念： 1.许多液体和气体有热胀冷缩的性质，大多数金属也有热胀冷缩的性质。 2.金属锑和铋是热缩冷胀的。 过程与方法： 1.设计有趣的实验活动，有效地观察金属体积变化的情况。 2.正确使用酒精灯给物体快速加热。 3.能够用所学的生活原理解释生活中的现象。 情感、态度、价值观 1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。 2.了解探究未知知识的方法还有研究其他人研究成果。 教学重难点 设计实验观察金属热胀冷缩的现象。 教学具准备 学生分组：酒精灯、打火机、钢条、电路检测器。 教师：课件、手机 教学过程 一、学习准备 1.谈话：同学们，我们知道水、空气等一些液体和气体热胀冷缩的性质，那么固体是否热胀冷缩呢？ 2.提出本课任务。今天我们用几个金属材料观察一下吧。（出示课题） 二、合作探究 活动一：观察铜球的热胀冷缩 出示图片，这个铜球刚好通过金属环，你们猜加热铜球会出现什么现象，遇冷又会出现什么现象呢？ 生：我觉得既然之前铜球刚好通过金属环，那么加热后铜球不能通过金属环，遇冷后铜球又可以通过金属环。 师：嗯，不错，还有不同的猜测吗？举手看，看来大多数同学认同他的猜测。那我们来看看演示实验视频，仔细观察，视频结束后，告诉老师你看到的现象和你的发现。 2、出示视频，带着问题认真观察（手机随机点人说现象和发现） 3、学生交流。 4、教师出示ppt，师生合作填空，讲解如何具体的谈发现，为第二个实验记录做铺垫。 活动二：观察钢条的热胀冷缩 1、提问：刚刚我们观察到了铜会热胀冷缩，猜猜钢条有没有热胀冷缩呢？（学生简单说一说） 生：我认为钢条也会热胀冷缩，因为铜、空气等好多物体都有热胀冷缩的性质，所以我猜测钢条也有。 师：不错，会根据已有的只是进行类推。还有没有同学愿意说说他的想法？ 生：我也同意他的说法，我们知道钢条造的桥，都有缝隙，是因为热胀冷缩。 师：不错，你是根据课外阅读只是来推测。我们需要怎样验证我们的推测呢？ 生：实验！ 2、出示图片：看老师为你们准备了哪些材料，固定钢条的装置，两根钢条之间有细小的缝隙，还有这个装置是什么？你们四年级学过的哦！ 生：电路检测器。 师：能跟老师介绍一下吗？ 生：电路检测器是检测电路是否正常的装置。 师：很好。那怎么根据这已有的材料设计实验看钢条是否热胀冷缩呢？ 点学生回答，点另外的学生补充，引导学生说出具体的实验步骤。 师：你们赞不赞同他们的观点，因为这个实验比较复杂，又有酒精灯，所以我们先来看看老师给你们录的演示实验，记清楚步骤。好不好？ 3、播放演示视频，讲解注意事项。小组领材料进行实验，做好分工。 4、汇报实验现象和发现。（先说现象，再谈发现） 在汇报的过程中，着重看学生有没有进行分析，怎么由小灯泡亮与不亮的现象来推出金属是否有热胀冷缩。 拓展应用 1、提问：我们刚刚知道了铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，我们能说金属都有热胀冷缩的性质吗？ 生：不能，因为我们只做了两种，还有好多都没有做，所以不能说金属都会热胀冷缩。 师：很好，还有别的想法吗？ 生：我也认为不能这么说，因为我们知道水在4摄氏度以上热胀冷缩，在4摄氏度一下是热缩冷胀，所以我认为金属不是都会热胀冷缩的。 师：不错，举了一个水的一个特例来推测金属也有特例。你们觉得这两个理由充不充分？ 生齐答：充分！ 师：那如果想要得出这样的结论需要做什么呢？想想一下科学家们会怎么做？举手回答。 生：我们可以每个金属都做一遍。 师：他提出了一个方案，有没有不同意见？ 生：太多了，我们做不完怎么办呢？ 师：他的问题，你们能解决吗？ 生：我们可以网上查资料。 师:嗯，这个方案也不错，两种方案能不能结合一下呢？ 生：我们可以网查资料，然后 ... ...
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