让思维活跃起来 教学目标 认知目标： 了解大脑的思维方式 能力目标： 通过各种活动启发学生能根据自己的特点进行活跃的思维 情感、态度和价值观目标 了解聪明并不只是学习好，思维的灵活性、思维的广阔性、思维的发展性等等。能够具备出色的思维能力是可以帮助我们更好地解决生活中、学习中，所遇到的各种不同难题，获得更多的成功。 教学设计分析（包括教学重点、难点及教材、学生分析） 重点：活跃思维，开发自己的思维方式 难点：能更全面的让学生感受到活跃思维的重要性，个体的差异是必然的，但是并不代表不可改变。 教材、学生分析： 思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映。在我们的生活学习中，思维体现出了许多的特性。比如思维的灵活性、思维的广阔性、思维的发展性等等。能够具备出色的思维能力是可以帮助学生更好地解决生活中、学习中，所遇到的各种不同难题，获得更多的成功。 教学方法设计与教学准备： 方法：讨论、活动 准备：多媒体 教 学 过 程 教学环节 课堂互动 具体内容 设计意图 导入 教师活动 挑战一下 1、鸡蛋问题 大妈带出一篮鸡蛋，被一青年打翻，青年愿意赔，但不知多少。大妈说，她做了两笔生意，先遇到一人，买了一半蛋，大妈送了他半只；又遇到一人，也买一半，送半只；大妈算了一下，再这样卖5次就全卖完了。问： 老大妈带出来多少鸡蛋？ 小伙子要赔她多少只鸡蛋？ 请尽快的给出答案。 教师：我们可以发现要解决问题的关键还要求我们思维具有灵活性，我们是否能够想到，生鸡蛋怎么可以送出半只呢？那么，问题解决的突破口也就出现了。正是因为鸡蛋数量正好是单数的，买家要买一半鸡蛋，势必有一个鸡蛋不能分，那么索性将另一半鸡蛋送给买家，那问题不就迎刃而解了吗？不仅仅是思维过程中，我们需要去把握问题的关键。在学习之中也有必要去抓关键。很多同学喜欢一板一眼地按照书本的解题步骤去做，一旦有一些似是而非的题目出现的时候，他们就束手无策了。为什么呢？原因就是出在他们没有去把握住问题的关键，也就是解题的思路，只是眼盯着解题的步骤就没有多少的用处了。把握问题关键的这项能力，可以不断的通过我们的训练来获得。 导入 学生活动 活动 教学环节 课堂互动 具体内容 设计意图 新课 教师活动 帽子问题 三名赛艇运动员在训练，有3蓝2红共5顶帽子。教练随手将其中3顶帽子分别戴在同向而坐的甲、乙、丙三位赛艇运动员头上。这时甲看不见别人，乙可看见甲，丙可看见甲和乙。教练问丙是否知道自己所戴帽子的颜色，丙说，看到了前面的两顶帽子，但是不知道自己的帽子颜色；再问乙，乙能看到甲的帽子，但是也不知道自己所戴帽子的颜色；此时甲却说出了自己头戴帽子的颜色。 问：甲为什么能说出自己头戴帽子的颜色? 请用最规范的语言写出你的推理过程，做的到吗？ 教师：要分析出问题的正确答案，就又需要我们具备严密的逻辑思维能力，把问题的一步步推理过程分析清晰，最终得到令人信服的答案。我们严密的推理一次： 最后一名运动员如果看到前方两顶帽子都是红色的话，他就知道自己的那顶帽子就是剩下的三顶兰帽子之一了。现在他说不知道，那么前方两顶帽子不是全红，搭配形式只能是：兰红、红兰、兰兰。而如果第二名运动员看到前面一顶帽子的颜色是红色的话，那他唯一可能戴的就是兰色，而现在他也不知道，所以他看到的不是红色帽子。剩下的两种搭配形式最前面的那位运动员只可能戴的是兰色的帽子。你有没有推理正确呢？ 学会基本推理思维 学生活动 活动 教学环节 课堂互动 具体内容 设计意图 新课2 教师活动 尝试一下 好的思维逻辑性可以帮助我们比较顺利的找到解决问题最佳途径。训练自己的思维逻辑性就要求我们在思维过程中讲究步骤性，不要为了求快而跳跃思维步骤，最终导致忽略 ... ...
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