《音乐迷扬科》（教学课件+教学设计）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 《音乐迷扬科》教学设计 教学重点 学习课文中反映扬科对音乐的喜爱和渴望的描写，了解扬科对音乐的喜爱和悲惨的遭遇，从而体会剥削制度的罪恶和作者对弱者的同情。 教学难点 理解含义深刻的句子。 教学时间 3课时 教学设计 本课分3课时进行教学，下面设计了第二课时的教学方案，主要完成2、3、4、、5教学目标。……感受扬科为了摸一摸小提琴而遭毒打而惨死的悲惨命运，理解两个含义深刻的句子 教学过程： 一、 引入 同学们，上节课我们学习了扬科酷爱音乐、痴迷于音乐这部分，从中体念到了扬科他是一个很有天赋的音乐小天才。在他听来，凡是（ ），他都（ ）。尤其是当他听到旅店里那悠扬的琴声时，他不禁如痴如醉，完全陶醉在美妙的音乐中。他多么希望也有一把小提琴！扬科这个小小的愿望达到了吗？今天，让我们再一次走进这个么悲惨的世界，读一读 ，听一听波兰语言大师显克微支那血和泪的控诉吧！ 二、学习第二段（渴望有一把小提琴这部分） 1、 请同学们找出小扬科渴望有一支小提琴的那部分读一读 读到那些让你深受感动、触动很深的词句把他划出来， 多读几编， 想一想，什么让你如此感动？指名读一读找出的句子。 句子： A：要是能有一把小把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换，只要让他摸一下，哪怕只摸一下，他也够没满足了。 感受到了什么？（扬科渴望得到小提琴，从用自己的一切去交换这句话中体现了他爱小提琴胜过了自己的声命。） （1）指导朗读 （2） 板书：渴望：只要……哪怕……也 是啊，就象有些同学酷爱看书、爱玩电脑一样，到了如饥似渴的程度。那你能不能用只“要……哪怕……也”这个关联词把你的喜爱程度表达出来。练习说话。 （ 3）想想你的感受，体味一下扬科的心情，让我们怀着扬科同样的心情一起来朗读这段话。 B 他望了很久很久，他怕，他不敢动。但是，有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄的向着门口移动。 （1） 在读这句话时，你感受到了扬科当时的心情怎么样？（害怕），在文中，哪个词也表达了这个意思？（恐惧），害怕什么？（会遭到毒打），还有什么心情？（不顾一切地想摸小提琴的心情） （2） 无法抗拒得力量指的是什么力量？（热爱音乐，渴望得到小提琴的神奇力量） （3） 最后，是什么力量战胜了恐惧的力量？根据你的理解来说一说这句话的含义。（热爱音乐、渴望得到小提琴的神奇力量终于战胜了恐惧的心理） （4） 你能把扬科那种既害怕又不顾一切复杂心理通过你的朗读表达出来吗？ （5） 试读、指名读、集体读。 （6） 同学们，你们那发自内心的充满同情的心声感染了我，让我也来读一段话好吗？ 师朗读，把（闯）读成（走），把（跪）读成（站）。 3、 请你把读错的纠正一下，品味一下，感受一样吗？那里不一样？ （走是自由自在的，心情比较轻松，而闯字则说明了这是一个不能自由出入的、可怕的地方，闯字更能说明扬科当时恐惧的心理。跪字更能说明他对小提琴的热爱。） 4、是啊，虽然是一字之差，但所表达的情感和意思却大不相同，这就是用词的准确性，也是写作的精妙之处。让我们再一次地来品味一下显克微支的神来之笔，学一学怎样运用准确的词来表达文章的意思。齐读课文。 5、 此时的小扬科就像一只惊慌失措的龙中小动物眼睁睁地望着心爱的食物不知如何是好。请问同学们，现在你们的心情如何？（很紧张，替扬科捏了一把汗），那扬科的命运如 何呢？谁来把这个故事继续讲下去。 三、学习第三部分（惨死） 1、指名读惨死的部分。 2、从你们变化的眼神中，我既看到了同情，也看到可愤恨。为何而悲，为何而恨？（为扬科的惨死而流下了同情的泪水。） 3 从那些词句中感受到了扬科的可怜？指 ... ...