《窃读记》（教学课件+教学设计）

《窃读记》教学设计 学习目标 　　　1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 　　　2．有感情地朗读课文。 　　　3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 　　　4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 　　　5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 　　学习重点 　　　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 　　学习准备 　　　课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。 　　课时安排： 　　3课时 　　学习过程 　　　　　　　　　　　　　　　　　品读书滋味（第一课时） 　　一、导入 　　　　上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题） 　　二、一品读书滋味，丰富阅读体验 　　　1．初读课文，读准生字词。 　　　2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？ 　　三、二品读书滋味，体会音乐美 　　　1．接读课文。 　　　2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。 　　　　　教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。 　　　3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。 　　四、三品读书滋味，感悟读书乐趣 　　　　是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 　　　1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。 　　　　�———�我很快乐，也很惧怕———这种窃读的滋味！” 　　　2．默读课文，边读边画。 　　　　　我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味———我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 　　　　　结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 　　　　�———�急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。 　　　　�———�我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。 　　　　�———�我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。 　　　　�———�我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。 　　　　�———�我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。 　　　　 ... ...