《11减几》教学设计 教材内容 西师版数学一年级上册， 教学目标 1?通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。 2?初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。 3?养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。 4?在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。 5?形成用数学的意识，初步了解事物间相互联系的观点。? 教学重点、难点 理解并掌握11减几的计算方法，体会算法的多样性。 理解并掌握“破十法”以及“想加法算减法”，正确计算11减几 教学资源 1.教学课件。 2.为学生每人准备11根小棒。 教学方法 1、情景再现； 2、合作探究法 教学准备： 教具：交互式白板课件，小棒11根,铅笔11根。 学具：准备小棒11根。 一、复习铺垫 师：孩子们想要到羊村里面去看一看吗？可是呀想要进去可不那么容易，需要过了喜洋洋的这几关。 第一关：呈现出口算。（点名让孩子们说） 师：看来这个难不住你们，请孩子们再看。（出示口算） 师：孩子们反应可快了，恭喜你们顺利的来到羊村。让我们和羊族一起学习吧！ 二、自主探究，学习新知 1、出示主题图。 师：请孩子们仔细的观察着幅情境图，说说你都看到了什么数学信息？ 2、学生汇报观察、发现的结果。 生：原来有11支铅笔，拿走了三支！ 师：你们能通过你们所提的数学信息提出一个数学问题吗？ 生：还剩多少支？ 师：美洋洋呀也想知道有多少支，这可把他难住了。聪明的孩子们。这难不到你们吧，哪位孩子起来列算式？ 生:11-3（板书） 师：为什么要用减法？ 生：原来有11支，拿走了一部分，求另一部分。（从总数里拿走了一部分，求剩下的这部分，咱们用减法） 师：同意吗?我们数学的学习不仅要知其然还要知其所以然。可是咱们怎样计算呢？（让学生独立思考） 预设： 生1：倒着往回数，10,9,8。 生2:8+3=11，所以11-3=8。 师：还可以怎样算？瞧，孩子们，现在老师手上就有11支铅笔，请你们想办法拿走三根。谁想上来试一试。 预设： 生1：先拿走旁边的1根，再拿走2根。（拿不动，1梱铅笔就是1个十，咱们可以想办法把他变成10个一） 师：他刚才怎么拿的，你看出来了吗？（他把1个十变成了10个一） 师：刚才呀，这位同学拿了两次，有哪位孩子能够一次就把3根拿完。让生上台拿。你们看懂了吗？孩子，你能不能也来试一试。让孩子边拿边说，说的不完整再补充。（先把1梱铅笔拆开，直接拿走3支，还剩7支，再加上旁边的1支铅笔就是8支铅笔），点名让一个孩子说，孩子们听明白后让同桌之间用小棒代替铅笔边摆边说。再让同学起来汇报！咱们再回忆一下我们刚才的过程吧！ 师:孩子们可真了不起，能够用之前的方法帮助美羊羊解决问题，咱们今天呀，又学了一种新的方法，老师这里有11个小方块（贴在黑板上，一边10个，一边一个），谁能上来用刚才摆小棒的方法拿一拿。同时板书算法。10-3=7,1+7=8。咱们直接看算式（11-3），来回忆一下，你能说出怎样算的吗？孩子说时写思维图。最后算出来11-3＝8，还剩8支铅笔！再让同桌之间说一说怎样计算11-3的。说完之后点明这种方法就叫做“破十法”。 师：同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪明！ 三．课堂练习 师：你们用了这么多的方法帮助美洋洋解决了问题，他要给你们送礼物呢,谁知，村长来了。他呀，还想考考你们，你们敢接受村长的挑战吗? 练习题一： 师：11-8，孩子们你们能通过摆小棒说一说你怎样计算的吗？先让学生独立说，然后同桌互说。再让生上台展示！ 师：点名孩子边摆边说。 练习题二： 师：填一填。（让孩子自己做自己说） 练习题三：解决问题 师：哪位孩子起来读一读题目？ 师：让生列算式解答。 观察我们今天都是学的什么？写课题（11减几） 2、归纳算法特点 ... ...
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