22 西沙渔人 教材分析： 《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。 文章围绕“机智剽悍”，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。 教学目标： 知识目标：整体感知课文内容，把握文章中心，通过研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落，感受鲨鱼的凶猛可怕，进而体会西沙渔人的机智剽悍的形象。 情感目标：激发学生对西沙渔人敬佩的感情，引导学生学习西沙渔人机智、勇敢的品格。 能力目标：突出学生的主体地位，让学生在读中感知课文内容，感受人物形象; 在读中琢磨语言，积累语言; 在读中深悟西沙渔人的品格，提高整体语文素养。 教学重点、难点： 重点：研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落，感受西沙渔人机智剽悍的形象。 难点：通过咬文嚼字，深入体会西沙渔人机智、勇猛的特点。 课前准备：课件、引导学生搜集、了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。 教学过程： 一、揭题导入： 同学们，三年级的时候，我们学过《富饶的西沙群岛》这篇课文，那是一个———（学生齐答：美丽、富饶）的地方。是呀（边欣赏录象，边朗诵），在祖国南海湛蓝 的海面上，撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛，这就是———（生说：西沙群岛）这节课老师想带同学们去认识一下生活在那里的人，他们是———（学生齐答：西沙渔人） 什么叫渔人？ 读了课题后，想知道什么？（质疑） 二、初读课文： 1.同学们很会动脑筋，我们就带着这些问题读读课文。 2.反馈： (1)读完了吗？刚才同学们提了很多问题。现在，你知道了什么？ (2)同学们真能干，只读一遍就知道这么多。读了课文以后，我们也初步认识了西沙渔人，谁来说说你心目中的西沙渔人是怎样的？（理解“机智剽悍”： “剽”怎么写？“悍”怎么写？你认为剽悍的人应该是怎么样的？谁来做个动作看，指一名）我们暂且这么认为吧。那么，你是从课文描写的哪些事情感受到西沙渔 人是机智剽悍的？其中，你对西沙渔人的哪件事情印象很深？ 三、学习“鲨鱼”凶猛这一段： 1. 谈话，引出这一环节：我们这里的渔人钓的是一般的鲫鱼、鲢鱼、黑鱼之类的，而西沙渔人钓的却是———（生说：“鲨鱼！”板书：鲨鱼。） 2.这是一种怎样的鱼啊？看看课文中是怎样写鲨鱼的 ？（学生找） 3.学生回答之后出示写鲨鱼的句子：你读读这段话。 读完后问：你觉得鲨鱼怎么样？（可能的答案：很凶、很可怕、很恐怖等） 4.课文中讲这些鲨鱼真实是———（凶猛异常）？ “异常”指的是———，“凶猛异常”指的是———（凶猛到极点） 5.这鲨鱼到底怎么凶猛到何种程度呢？我们来看录象。 老师也有同样的感受，这鲨鱼实在太可怕了，我们再来读读这段话，把自己的感受读出来。自己读———指名读（谁来读给大家听）———男生、女生比赛读。 四、深入研究、体会西沙渔人的“机智剽悍”的个性： 1.谈话引出：这么凶猛可怕的鲨鱼，西沙渔人会怎么钓呢？我们来读读课文，看看哪些内容写了西沙渔人去钓鲨鱼的。 学生找。 2.整体感知： (1)学们也来读读这段话，想想自己对哪句话很感兴趣。 (2)读完了吗？把你最感兴趣的句子读给大家听。 3.深入理解这段话： (1)再来反复读读自己感兴趣的句子，圈出有关词语，想一想自己感受最深的是什么，然后把自己的看法说给同学听。 (2)全班交流。 4.重点句指导： (1)放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。 如果有学生提到这句，就顺便研读这句，指导如下：学生可能说：我从“风驰电掣”这个词体会到了鲨鱼奔驰的速度相当快。引导： “风 ... ...
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