中小学教育资源及组卷应用平台 11. 短文两篇--《答谢中书书》 【教学目标】 知识和能力目标： 1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。 2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。。 过程和方法目标： 3、通过诵读把握文意，领会文章的意境美。 4、通过品读，领略写景手法。 情感态度和价值观目标： 5、感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。 【教学重点】： 品读感受文章的语言美、景色美、意境美。 【教学难点】： 品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力 【课时计划】 2课时 【教学过程】： ?一、引入新课，激发兴趣 同学们，我们祖国的山川秀美多姿，古往今来，多少文人墨客用妙笔为我们描绘了奇山异水。大家能不能举几个例子……今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。 二、自主探究，初步感知 ??1、解题：本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”———写给谢中书的信。第一个“书”官名，第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体，多记事陈情。 ??2、陶弘景：南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 3、指导学生朗读课文，体会音韵美。 （1）学生自由朗读，找出不认识的字词。 （2）老师范读，纠正字音，注意节奏。 （3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。 （5）学生齐读课文。 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃（yuè）。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 【点拨】语言特点：四字句、对偶句，富有韵律美 4、疏通文句，文言积累。 （1）学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。 （2）学生提出疑难词句，全班解决。 （3）学生接龙译句，师纠正。 （4）积累文言实词、虚词。 词类活用 五色交辉 名词用作动词，辉映。夕日欲颓 形容词用作动词，坠落。 古今异义 四时俱备（古义：季节 今义：某个时候）晓雾将歇（古义：消散 今义：停止、休息）夕日欲颓（古义：坠落 今义：衰败，萎靡）盖竹柏影也（古义：原来是 今义：器物上部有遮盖作用的东西）但少闲人如吾两人者耳（古义：清闲的人 今义：指与事无关的人，多含贬义）念无与为乐者（古义：考虑，想到 今义：想念）月色入户（古义：单扇的门 今义：主要指人家） 一词多义 5、概括内容，主旨 【点拨】描写江南美景，表达了作者亲近大自然的喜悦之情和归隐林泉的高洁志趣。 三、合作探究，突破重难点 1、齐诵文章，理清结构 【点拨】一、总写。山川之美 古来共谈。 二、分写（1）四季之景 （2）晨昏之景 三、总写 抒怀赞美 2、第1句特点作用 ？ 【点拨】总括内容，领起下文，反映了作者思想观念：描写山水美景，既是人们共同爱好，也是文学创作永恒主题. 3、作者怎样描绘具体景物的？ 【点拨】（1）观察角度：有仰视（高峰入云）； 有仰视（清澈见底）；有平视 （两岸景色） （2） 时间跨度：有 早晨（晓雾将 ... ...
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