第10课《唐雎不辱使命》教案

《唐雎不辱使命》教学设计 一、 以中国外交家耿爽的视频导入课题 同学们，当前“新冠”疫情蔓延全球，西方某些国家和反华势力企图把责任嫁祸给中国，对此，我国的外交部发言人耿爽如此回应，请看视频。 多么义正辞严，扬我国威。今天我们再来欣赏古代的一位外交部发言人唐雎，他又有怎样的人格魅力呢？请看课题《唐雎不辱使命》。 出示课题唐雎不辱使命 《战国策》 出示学习目标（齐读） 1、理解内容大意，品析人物形象。 2、学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神。 过渡语：老师先来检查一下大家的预习情况，看大家是否真的读准了字音，断准了节奏，理解了文意。 检查预习 过渡语：检查预习，先扫清字词障碍，找同学读第一行（横着读）。 1. 读正字音 怫然（ fú ） 徒跣（ xiǎn ） 抢地（ qiāng ） 韩傀（ guī ） 要离（ yāo ） 休祲（ jìn ） 缟素（ gǎo ） 色挠（ náo ） 谕矣（ yù ） （齐读一遍） 提醒：请同学们把难读易错的拼音标注在课本上 过渡语：我们再给文中三处句子划分节奏，找同学断一断。 2.读准节奏 （1）寡人/ 欲以五百里之地/ 易安陵。（3）安陵君/ 受地于先王/ 而守之。 （4）公/ 亦尝闻/ 天子之怒乎？ 提醒：请同学们把断句标注在课本上 过渡语：我们赶走了字音断句的拦路虎，请同学们结合课下注释，大声地翻译课文，翻译时要注意：信、达、雅。有不懂的句子可以举手提问，全班共同解决。开始翻译。（无人举手，大家没有疑难句子吗？那老师出示两个句子，考考大家。） 出示ppt（2分钟读，2分钟翻） 3.读懂文意 (1)“虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易” 虽然这样，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢（随便）交换。 (2)“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 如果有胆识有才能的人一定要发怒，（那么现在立刻）倒下两具尸体，五步之内淌满鲜血，天下的人将会因此而穿上丧服。 过渡语：同学们已经读懂了文意，那同学们思考一下， 请问唐雎与秦王唇枪舌战了几个回合？ 分别是哪三个，你能从文中找出来吗？ （控制15分钟） 三、品读语言，赏析人物形象 过渡语：这三个回合是非常激烈的语言交锋，俗话说言为心声，对话往往能折射人物的心里活动。 现在以小组为单位，分角色合作朗读对话，读的时候要揣摩人物的心理活动，把握人物性格特征，并给大家展示。 过渡语：老师先找出一处，从用词的角度给大家作示例分析，请大家借鉴老师的示例去合作朗读并分析人物。 教师出示ppt示例 我选的是第 一 回合； 从文中“安陵君不听寡人，何也”，（炼字角度） 读出了 “听”“何”二字是质问的语气，秦王与安陵君同是诸侯国国君，却要求安陵君对他言听计从， 体现了 秦王 狂妄自大 的特点。 学生赏析： 我选的是第 回合；先朗读后分析 从文中 ， 读出了唐雎或秦王 的心理（态度）， 体现了唐雎或秦王 的性格（特点）。 （以小组为单位，分角色合作朗读人物对话，要揣摩人物的心理活动，把 握人物性格特征，可从炼字、修辞、描写、潜台词等角度赏析） （5分钟讨论，展示20分钟） （教师指导朗读技巧，男读秦王，女读唐雎，师生合作读，品完人物再读。指定好三到四个小组展示） 第一回合 秦王不说问：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？”且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 唐雎答：否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 秦王和安陵君同是诸侯国国君，却要求其言听计从，可见秦王盛气凌人，态度跋扈。 安陵君不听，秦王又用灭韩亡魏的事实来炫耀秦国的军事实力，气势咄咄逼人。接着，又伪装成一副施加恩惠的面孔，说把安陵君当长者，请他扩 ... ...