第二单元 比和比例 第6课时 解决问题 教学目标： 1. 经历综合运用按比例分配的知识自主解决什锦糖问题的过程。 2. 能运用所学知识做出不同的什锦糖配制方案，能说明方案的合理性。 3. 愿意和他人交流自己的配制方案，对配制什锦糖问题有自己想法和建议。 教学重点： 用按比例分配的知识自主解决什锦糖问题 教学难点： 能运用所学知识做出不同的什锦糖配制方案 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们喜不喜欢吃糖啊? 生：喜欢。 师：今天我们就来学习怎样配制什锦糖。 出示课题：解决问题 二、讲授新课 （一）出示例题 从下面四种糖中任选三种，按 2:3:5 配成什锦糖 50 千克。每种糖各需多少千克？每千克什锦糖多少钱？ 学生读题，了解数学信息和有关要求。 师：从四种糖中选三种有多少种选法？ 师：至少写出三种方案。 师：如果我选用奶糖、酥糖和巧克力糖，应该怎样计算呢？ 让学生独立计算，鼓励学生做出至少三种方案。 （二）交流 让学生交流自己的配制方案及计算过程和结果。 （三）议一议 提出问题(1)怎样配制什锦糖价格最高？怎样配制价格最低？ 同桌讨论，再全班交流。 师总结：价格贵的占的比例大，什锦糖的价格就高；反过来，价钱便宜的占得比例大，什锦糖的价格就低。 提出问题（2）关于配制什锦糖问题，你有什么好的建议？ 让学生自由发言。 三、巩固练习 “练习二”第 9 题：一种鲜橙汁有三种包装，比较鲜橙汁的净含量和售价，购买哪种更合算？ 师生共同分析题目。 师：要比较哪种包装的鲜橙汁价格便宜，就要比较单位容量的鲜橙汁的价格。 学生独立完成，再全班交流。 四、课后反思 通过今天的学习，你有哪些收获？ 教学反思： 在教学过程中，教师应该结合教学实际全面地理解课程标准，灵活地、创造性地运用教材。将课堂内外紧密结合，使教学内容更具有真实性，更让学生充分感受到数学从生活中来，生活中处处有数学，更能激发学生学习数学的兴趣。 ? 加强小组合作学习，突出学生的主体地位。引导学生进行充分的合作与交流，采用小组活动的形式，以充分发挥小组合作学习的作用，强化学生群体之间的互动，让小组成员通过讨论来提出、发现并解决问题，然后再汇总各组的信息，沟通他们所学的东西，让大家共同分享他们的学习成果。 ???第二单元 比和比例 第4课时 简单应用（1） 教学目标： 1、结合具体事例，经历解决简单按比例分配问题的过程。 2、理解按比例分配的意义，会解答已知比例和总量，求部分量的简单按比例分配问题。 3、感受按比例分配在生产、生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 理解并掌握按比分配的解题方法 教学准备： 课件。 教学过程： 一、创设情境 师:同学们，前几节课我们学习了有关比的知识，这节课我们就来利用所学的知识解决一些实际问题。 板书课题:比的简单应用，并用小黑板出示示意图。 二、种菜问题 师:农民伯伯准备在一块984平方米的长方形菜地里种茄子和西红柿。这是农民伯伯画出的示意图，从图中，你了解到了什么? 生:农民伯伯把这块长方形菜地平均分成8份，其中，3份种茄子，5份种西红柿。茄子占整块地的（ ），西红柿占整块地的（ ）。 一块长方形菜地有984平方米。计划按3:5分别种茄子和西红柿。 板书:计划按3:5分别种茄子和西红柿。 师:谁能解释一下:按3:5种茄子和西红柿是什么意思? 预设学生可能会说: 把984平方米的菜地平均分成8份，其中的3份种茄子，5份种西红柿。 茄子占整块地的（ ），西红柿占整块地的（ ）。种的茄子占长方形菜地总面积的（ ），种的西红柿占长方形莱地总面积的（ ）。 师:同学们的理解都有道理，“按3:5种茄子和西红柿”就是把这块菜地平均分成8份，其中的3份种茄子，5份种西红柿口像这种分配方法，通常就叫做按比例分配。 ... ...
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