20.《咕咚》教学设计（2课时）

《咕咚》教学设计 　　【教学目标】 　　1.会认“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等7个生字。 　　2.正确、流利地朗读课文。 　　3.借助连环画课文的特点，读懂课文，提取简单信息进行推断。 　　4.初步懂得遇事要思考，不盲目跟从的道理。 　　【教学重点】 　　1.会认“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等7个生字。 　　2.借助连环画课文的特点，读懂课文，提取简单信息进行推断。 　　【教学难点】 　　借助连环画课文的特点，读懂课文，提取简单信息进行推断。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 　　【教学课时】 　　2课时 　　第一课时 　　【课时目标】 　　1.通过看图画、做动作、形声字归类、联系上下文等方法猜读“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命”等13个生字。 　　2.正确书写“吓、怕、跟、都、羊”5个汉字。 　　3.正确、流利地朗读课文，体会动物们被“咕咚”声吓坏的心情。 　　【教学重点】 　　会认“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等5个生字。 　　【教学难点】 　　正确、流利地朗读课文，体会动物们被“咕咚”声吓坏的心情。 　　【教学过程】 　　一、整体感知，随文识字 　　1.板书课题。 　　2.学习第1自然段，聚焦“咕咚”，识记“熟、掉”。 　　（1）出示课文第1自然段，教师范读。【师贴插图1背景：木瓜树、湖】 　 　　（2）出示“咕咚”，猜一猜这个词语该怎么读，说说猜测的理由。 　　小结：很多模仿声音的词，都和“口字旁”有关，另一个偏旁和它的读音相同或相近。 　　（3）学习“掉”。“掉”与提手旁有关，手没拿住，东西就掉了。结合课文说说：什么东西掉到哪里了。 　　预设：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 　　（4）质疑：木瓜好好地长在树上，怎么会掉下来呢？ 　　（5）学习“熟”字：和“热”比一比识字。“熟”字和“热”字一样，下面都是四点底，表示火在烧。“木瓜熟了”是指果实完全长成。果实成熟了，会从树上掉下来。 　　3.根据学习建议，自读课文。 　　（1）木瓜掉进湖里，发出的“咕咚”声，引发了什么故事呢？请同学们读一读后面的故事。不认识的字可以借助拼音读，也可以看插图、看字形猜着读，争取把故事读正确，读流畅。 　　（2）学生自读课文。 　　4.师生合作，读文贴图，了解故事内容。 　　（1）读后交流：木瓜掉进湖里，发出的“咕咚”声，最先被谁听到了？ 　　预设：兔子。【师贴插图2背景及兔子】 　　（2）串读过渡：兔子听了怎么做的，谁来读？结合识记“吓”，巩固“看字形，猜读音”的形声字猜读方法。 　 　　（3）串读过渡：小猴子听了兔子的话，怎么做？ 　　①指名读。 　　②师：你读得很准确，请你把小猴子贴到黑板上。【生贴：小猴子】 　　（4）串读过渡：大家听了小猴子的话，这下子可热闹了———请一位学生接下去读。 　 　　①想一想：哪些动物跟着跑起来？ 　　一生再读，一生贴图。 　　【生贴：狐狸、山羊、小鹿、大象】 　　②出示“羊、鹿、象”的甲骨文及实物图片，猜读，交流猜读方法。 　　③联系上下文理解“逃命”。“命”“令”出示甲骨文，比一比识字，“命”本来指发出命令，也指生命。“逃”“桃”比一比，读音相同，但部首不同，意思也就不同。 　　（5）串读过渡：大象看见了，也跟着跑起来。谁没有跑，他是怎么做的？请一位学生接下去读。强调读准“野、拦”两个生字。【生贴：插图3】 　 　　①联系生活识字：“野”，出示场景图，请学生猜读“野花、田野、野兔”。 　　②看图，做动作，理解“拦”：张开双手阻挡。 　　（6）串读过渡：兔子领着大家来到了湖边，事情的真相是———请一位学生接下去读。强调读准生字“领”。【生贴：插图4】 　　 　　二、正确朗 ... ...