《折线统计图》教学设计 ◆本单元的内容结构及其地位作用： ??? 通过前面的学习，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念。本单元在此基础上，认识一种新的统计图———折线统计图。帮助学生了解折线统计图的特点，根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析 ◆学情分析 《复式折线统计图》是五年级下册第七单元的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表、条形统计图和单式折线统计图来表示统计结果的基础上进行的。通过本课的学习让学生感受复式折线统计图特点和作用。 ◆教学目标： 1、使学生初步体会折线统计图的特点，会把简单的数据表示成折线统计图，并能进行简单的读图、分析。 2、使学生在读、画、分析统计图的过程中，进一步感知折线统计图能直观形象的表达数据变化趋势的特点，体会其分析、预测、判断的功能。 3、使学生愿意积极参与统计活动，在活动中，感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活里的作用，增强学生的统计意识。 ◆教学重点：初步学会分析折线统计图，掌握一定的读图能力； 掌握用简单的折线统计图表示数据的方法 ◆教学难点：使学生学会根据折线统计图进行合理分析、判断和预测的能力 ◆教学准备：课件、课堂练习纸 ◆教学过程： 情境引入，激趣促学 1、谈话：每天大课间的时候同学们都会进行各种体育运动，陈老师班级的同学最近都在认真的练习跳绳，因为学校将在六一儿童节的时候举行跳绳比赛，为了能代表班级出赛，同学们都在积极的练习。有的同学为了检测自己练习效果，每一周还对自己的练习情况进行了测试。我们先来看一看李晨晖同学一分钟跳绳测试情况。（出示条形统计图） 提问：这是什么图?(生:条形统计图) 3、仔细观察，从图中你能了解到什么信息？ 生：第几次跳几个？哪一次跳的次数最多，哪一次跳的次数最少等…… 4、根据学生回答，回顾小结条形统计图的特点，唤醒已经的统计经验 提问：（1）第几次测试跳几下，你是怎么看出来的？ （2）第几次跳的数量最多，第几次最少你又是怎么知道的？ （3）隐去所有直条上方的数据，和纵轴上的数据，再问：还能知道第几次跳的数量最多，第几次最少吗？ （4）为什么现在没有了数据，你们还能解答这个问题？ 小结：条形统计图能直观的看出数量的多少。 【思考：条形统计图和折线统计图有着密切的联系，复习条形统计图的读图方法和特点，为学习折线统计图作铺垫】 5、逐次变化：呈现折线统计图? （1）第一次变化：将条形缩短为线段 提问：现在你还能知道晨晖同学每次跳绳的成绩吗？ 第二次变化：将线段缩简为点 （继续追问：还能看出每次跳绳的成绩吗？?? 第三次变化：连接各点形成折线统计图 6、引入课题： 这节课我们就共同来研究折线统计图。（板书课题） 【思考：折线统计图完全可以在条形统计图的基础上生成。此环节教学中，抓住新旧知识的连接点，以条形统计图为基础，通过“直条、最高处小短线、点、连接成线”的动态演示，自然生成折线统计图，也为后面明晰两种统计图的联系与区别埋下伏笔】 探究新知，强化技能 1、初步感知折线统计图的画法 提问：刚才我们是怎么变出这幅折线统计图的？ 先把条形统计图的直条变成了很多点，再连成线（板书：描点 连线） 自主探究，体会“点”和“线”的作用 （1）思考：这些点能告诉我们什么？这些线又能告诉我们什么？ （2）学生先独立思考，再四人小组进行讨论交流 【思考：体会折线统计图中点和线的作用是本节课的教学重点，这个环节的教学完全放手给学生，“这些点可以告诉我们什么？ ... ...
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