周长 教学目标： 1.通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解绕平面图形一周的长度就是它们的周长。 2.通过描、量、算等实际操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。 3.体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。 教学重点： 通过量、描等实际操作活动，理解周长的含义。 教学难点： 感知周长与实际生活的密切联系，通过对周长的理解解决一些实际问题。 教学准备：多媒体课件、平面图形片、学习单 教学过程： 一、认识周长： 1、师：最近，章老师发现很多同学在养蚕宝宝，是吗？蚕宝宝们都非常爱吃桑叶，所以都吃得胖胖的，妈妈要它们多锻炼，绕桑叶爬一周。 （1）（出示第一次爬行）哪条蚕宝宝最符合妈妈的要求呢？为什么？ 小结：爬行时要紧贴叶片边缘。 （2）（出示第二次爬行）蚕宝宝们知道了要紧贴边缘爬行，那这次呢？哪条符合要求？为什么？ 小结：绕树叶一周是要从起点出发回到起点。 （3）（出示第三次爬行）那第三次呢？它们都符合要求了吗？ 小结：无论是哪个起点出发，只要紧贴叶片再次回到起点就是绕叶片的一周，我们把这一周的长度称为叶片的周长。 2、师：今天，我们就一起来学习有关于周长的知识。（板书课题《周长》）。 【设计意图：通过情境导入，激发学生的学习兴趣，通过蚕宝宝的三次爬行，进一步明确周长的概念，使概念形成的过程更为直观。】 二、感知周长： （一）描一描： 1、（出示三个图形）师：刚才我们已经认识了周长，现在请同学们完成学习单第一大题，用彩笔沿着图形的边线来描一描它们的周长。 （1）独立完成。 （2）交流：你是怎么描的？ （3）小结：从起点出发，再次回到起点。 2、师：通过刚才的描图形活动，你能说说什么是图形的周长吗？ 学生交流。 3、师小结：绕平面图形一周的长度叫周长。（板书概念） （二）说一说： 师：现在你能举例说说身边物体的周长吗？ 【设计意图：通过描一描、说一说让学生了解图形的周长有的是“直边”，有的是“曲边”，但只要是绕平面图形一周的长度都称为周长。】 三、计算周长： 1、（出示四个图形）想一想： 师：现在老师要考考大家这四个图形都有周长吗？ 学生交流。说明理由 2、（出示三个图形）量一量，算一算： 师：请大家完成量一量下列图形，计算它的周长。 师提示：计算图形周长时，我们先要了解什么？ （1）、学生独立练习。 （2）、交流反馈。 三角形的周长 算式：3+4+5=12（cm） 周长为（12）cm 四边形的周长 算式：2+3+5+4=14（cm） 周长为（14）cm 正方形的周长 算式：3+3+3+3=12（cm） 周长为（12）cm (3×4=12cm) 3、试一试： 师：刚才的周长计算似乎难不倒大家，现在老师要出个难题了，请问圆的周长我们有办法计算吗？（出示学具） 同桌讨论。 学生交流。 出示课件演示。 4、师小结：像我们学过的有直边的图形，我们可以通过度量每条边的长度，计算出周长，如果是弯曲的边，我们也可以寻找适合的工具来辅助。 【设计意图：通过度量图形的边长，进一步思考这些图形的特征，从而运用周长的概念计算周长，并利用实际的动手操作初步感知圆形的周长。】 四、总结拓展： 1、师：今天我们学习了什么？你知道什么是周长吗？ 2、师：其实，在生活中，我们也会常常用到周长的知识。（出示课件）可见，生活中也处处有数学知识等着我们去发掘。 3、师：点亮星星，请同学们对自己本节课的表现打打星。 4、机动：（出示图片）蚂蚁哥哥和蚂蚁妹妹谁走的路程长？ 【设计意图：通过生活中运用周长知识的例子，让学生了解数学与生活的密切联系，同时，通过拓展内容，让学生了解周长与面积的区别联系。】 板书：周长 绕平面图形一周的长度叫周长。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
