《找规律》教学设计 教学目标： 1．通过观察、猜测、实验等活动，找出循环变化的规律。 2．通过摆一摆、做一做、涂一涂等环节，培养学生运用新知及动手创造的能力。 3．培养学生创作意识和发现享受数学美的能力。 教学重难点：通过对主题图的观察、比较，归纳总结出循环变化的规律。 教学具准备：课件，卡纸、方格纸、水彩笔。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们你们喜欢看动画片吗？（喜欢） 师：那你们一定认识她吧？（爱探险的朵拉） 师：朵拉住进了新房子，今天想邀请同学们去做客，你们想去吗？（想） 师：瞧！朵拉很好客，准备了漂亮的气球欢迎我们呢。可是风大飞走了一个气球，你愿意帮助她找到吗？ (生： 应该是黄色的，因为气球的排列是有规律的：一个红色、一个黄色、一个蓝色这样排列的。) 师：这是我们一年级学过的简单的排列规律，其实在我们的生活中处处存在着规律，这节课老师要带着大家继续学习找规律。(板书课题) 二、自主探究，合作交流 师：朵拉请同学们先参观她家的厨房吧。她说：“我设计的墙面和地面都是有规律的。”这时，捣蛋鬼来了，大声说：“朵拉，你胡说，你的厨房乱糟糟的，哪有规律？。”朵拉说：“同学们你们能找到墙面和地面的规律吗？” 1、师：首先我们先来观察墙面，请同学们先自己观察思考，然后把你发现的规律和小组的同学说一说。有困难的小组可以利用手中的学具摆一摆。开始吧。 师：哪个小组来汇报一下你们的想法？ 有可能出现以下几种情况： 生：斜着看，每一斜行的图形都一样。（课件演示） 师：谁还发现了其它规律？ 生：横着看，第一行圆移到第二行后面……(师及时引导) 师边操作边小结：把第一行的第一个图形移到最后，其他三个图形都向前移一格，就变成了第二行。 师：第二行怎样变化成为第三行？ 生：把第二行的第一个图形移到最后，其他三个图形都向前移一格，就变成了第三行。 师边操作边小结：把第二行的第一个图形移到最后，其他三个图形都向前移一格，就变成了第三行。 师：第三行又是怎样变化成第四行的呢？ 生：把第三行的第一个图形移到最后，其他三个图形都向前移一格，就变成了第四行。 师边操作边小结：把第三行的第一个图形移到最后，其他三个图形都向前移一格，就变成了第四行。 师：谁能完整说一说从第一行到第二行，第二行到第三行，第三行到第四行图形的位置是怎样变化的？ 生：把第一行的第一个图形移到最后，其他三个图形都向前移一格，就变成了第二行。把第二行的第一个图形移到最后，其他三个图形都向前移一格，就变成了第三行。把第三行的第一个图形移到最后，其他三个图形都向前移一格，就变成了第四行。 师：说得很完整，但是太麻烦了，谁能用一名话概括地说一说这个变化过程？ 师出示：横着看:每一行的（第一个图形）移到下一行的（ 最后 ）一个，其余三个依次往（ 前）移动一个位置。生填空。 师：谁还发现了不同的规律？ 师：简单概括一句话。 生：我们是竖着看的，第一列的第一个绿色的圆形到了第二列就到了最下面的，其他的图形依次往上串一个格。 师：像这样几个图形按一定规律不断改变自己的位置，这样的排列，我们就叫做循环排列规律。（板书：循环排列规律） 师：同学们不但能认真观察，而且还能细心思考，如果继续向下铺展，第5行应该是怎样排列的呢？ 生：应该是圆形、正方形、三角形和五角星。 师：你是怎么知道的？ 生：第四行的第一个图形移到第五行的最后一个，其余图形向前移动一个位置。 师：第6行呢？ 生：正方形、三角形、五角星和圆形。 师：你们发现什么了？ 生：第5行和第1行是一样的，第6行和第2行是一样的。 2、师：刚才我们找到了朵拉家墙面的设计规律，现在我们一起再来研究地面颜色的排列规律。谁来说说地面的颜 ... ...
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