道德与法治《低碳生活每一天》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《低碳生活每一天》。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教法”、“说程序”、“说板书”五个方面对本课进行具体研说,恳请大家批评指正。 一、依标扣本，说教材 《低碳生活每一天》是统编版《道德与法治》四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》中的第三课。本单元承接低年级认识并懂得节约日常生活中的各种资源，有保护环境意识，学习有创意生活的基础上，进一步培养儿童绿色生活的意识和方式。本课作为本单元的最后一课，是在经历了前两课的学习之后，更加侧重于由知到行的递进发展，着重于引导学生认识气候变暖问题的严重性，反思自己的生活，减少碳排放，学会过绿色生活，并积极参与环保活动。 二、以人为本，说学情 四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对碳排放认识较少，对其危害性认识不够，没有低 碳生活的意识和行动。再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。 教学目标： 关注地球升温的问题，认识气候变暖的危害，体会“低碳生活”的重要意义。 通过探究反思和分析日常生活中“碳排放”，具体认识地球变暖与日常生活方式息息相关。 树立环保意识，增强社会责任感，学会低碳生活的具体方式，愿意 过绿色生活。 教学重难点： 了解气候变暖的严重危害，明晰地球升温的根本原因。 具体探究碳排放与人们日常生活行为之间的关系，引导反思自己的生活现状，学会并践行低碳环保、绿色生活的具体方法。 三、紧扣重点，说教法 依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用情境教学法和直观演示法 指导学生使用合作探究法、讨论法 、练习法、体验法等学习方法， 使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦的课堂氛围中，主动探究，完成学习任务。 四、教学过程 （一）、动画导入，趣谈高温 观看《高温勿躁》片段。 引导：同学们，光头强怎么了？ 追问：天气很热的时候，你有什么感受呢？ （二）、全球变暖，感知症状 学习环节 1：呈现数据，了解全球气候变暖 仔细观察，你有什么发现？（出示 2018 年 7 月最高气温表） 2018 年的夏天———你看明白了什么？ 那仅仅是夏天温度在升高吗？你发现了什么？ 是的，再读读“知识窗”里的内容，你又知道了什么？ 小结：是啊，刚才一系列的数据都在告诉我们———全球变暖了，地球“发烧”了。 学习环节 2：联系生活，感知全球变暖的症状 1. 导语：同学们，日常生活中，哪些现象说明全球变暖、地球“发烧”？ 预设（1）：停电次数增多 ①为什么夏季晚上容易停电呢？ ②夏季是用电高峰，你有什么发现？ ③小结：全球变暖，用电量在持续上升，带来了巨大的供电压力，很多地方因此拉闸停电。 预设（2）：自燃现象 ①气温太高，让汽车都自己燃烧起来了，对我们的出行造成了影响。 ②高温天除了汽车会燃烧，你还听说过哪些自燃事件？ 预设（3）：暖冬现象 ①冬天越来越暖和了，谁还有这样的体验？ ②正如同学们所感受到的，这就是“暖冬现象”。预设（4）：中暑的人越来越多 ①高温对我们的身体还会有哪些影响呢？ ②小结：生活中的种种现象都说明全球变暖，给我们的生活带来了很大的影响。 （三）、全球变暖，带来灾害 导语：全球变暖还导致了全球气候混乱异常，给人类带来一系列的自然灾害。课前同学们也分组收集了资料。现在四人小组交流一下，待会儿每个小组请一个代表来分享。 全班汇报（本环节先听学生交流，再由其他组补充，最后教师点拨提升）。 预设（1）：全球变暖导致———冰川融化，南北极动物生存受威胁 ①资料补充：全球变暖导致———冰川融化，南北极的动物生存受威胁。北极熊贝贝有话对大家说。 ②听了贝贝的遭遇，你有什么感受呢？ ... ...
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