学校： 班级： 三（1） 人数：40 日期：2015.12.7 学科：数学 课题：多彩的分数条 教时：1 执教： 一、教学目标： 1.通过综合实践活动，加深对分数含义的认识，进一步认识分数的大小，了解一些分数之间的联系。 2.通过操作和直观，能说明自己的想法，丰富对简单分数及其相互关系的认识，知道后一个分数是前一个分数的二分之一，进一步发展数学思考，培养数感。 3.激发学生参与数学实践活动的兴趣，感受数学内容与活动的奇妙，培养乐于合作的意识、习惯，提升操作与实践能力，积累比较分析、探究交流等数学活动经验。 二、制定依据： 1.教材分析： 这部分内容是在学生初步认识分数的含义，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的1份或几份都可以用分数来表示的基础上，安排的一次综合实践活动。其目的主要是让学生通过活动感受数学学习的趣味性和挑战性，丰富对简单分数及其相互关系的认识，积累数学活动经验，同时为他们提供一些发现问题和提出问题的机会。编排意图：第一，为学生创造一次再认1/2、1/4、1/8和1/16的机会。直观体会2个1/2是1、4个1/4是1、8个1/8是1、16个1/16是1，直观感受1个1/2和2个1/4相等、1个1/4和2个1/8相等、1个1/8和2个1/16相等，从而发展数感。第二，培养学生的数学活动能力。把分母不同的分数凑成“1”，进行的是异分母分数加法和减法，只是没有出现算式，不按法则计算，而是利用“分数条”进行计算，并表示结果。这样的操作，是以后探索异分母分数加、减计算方法的数学活动，能够为以后的学习积累活动经验。教材按“活动准备”、“抢1游戏”、“清0游戏”三段编写，在实践活动中进一步认识分数，逐步增强对分数大小的判断力，丰富解决问题的经验，锻炼思维的灵活性，寓教于乐。 2.学情分析： 这部分内容是在学生初步认识分数的含义，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的1份或几份都可以用分数来表示的基础上，安排的一次综合实践活动。 学生困难：（1）各分数与1的关系，各分数间的关系不熟练。（2）理解游戏规则需帮助。（3）初步感受事件的随机性。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 常规积累 看图说分数 导入： 同学们，我们已经认识了一些分数，今天我们就用分数的知识玩两个游戏，游戏中需要一些分数条，下面先来做一做。 读一读收集的资料中的时间， 唤醒已有知识，为本课学习“热身”。 活动准备：折分数 1. 引导折1/2、1/4 交代：同学们的桌上有一些相等大小的直条，都表示“1”。 （1）提问：拿出红色纸条，你能折一折，折出红色直条的1/2吗？用阴影部分表示，并写上这个的分数，指一指1里面有几个1/2。 （2）折1/4 提问：拿出黄色直条，你能折出它的1/4吗？折一折，指一指，相互说一说1里面有几个1/4? 2.引导折1/8、1/16 提问：拿出蓝色直条，折出它的1/8，。 拿出绿色直条，还能折出它的几分之一？ 交流： 揭示：今天这节课我们就用这些 “多彩的分数条”游戏进行中学习。 3. 拼“1”，认识各分数条。 认分数条活动：你能用不同颜色的分数条铺满你们盒子盖上的这个“1”吗? 呈现： 交流：刚才同学们铺出了很多铺法，你们是用了哪些分数铺成的？ 追问：用了几个几分之一？ 学生操作，展示。 动手制作。 也这样折一折，指一指，相互说一说 同桌合作，边铺边说一说，你用了哪些分数。 操作中提升数感 抢“1”游戏 1. 理解游戏规则 出示视频： 引导明确： 适时补充 （1）观察一下，小正方体上面有哪些分数. （2）他们是怎样约定谁先掷的。 （3）当这个女孩，掷最后一下时，没有掷到1/16，怎么办的？（不算，重新掷） （4）谁先正好掷满1 ，谁就获胜，请问，什么叫正好掷满？能不能多出来？ 2.合作游戏 过程中指导：要看清楚同桌掷到的，和铺的分数，是不是一致 ... ...
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