中小学教育资源及组卷应用平台 部编版语文七年级上册 9.《从百草园到三味书屋》教学设计 【教学目标】 1.了解作者及其作品，熟记“凿、罕、倜傥”等字、词的读音；熟记“捷、霄”等字的字形；理解“渊博、鉴赏、人迹罕至”等词语的含义。 2.理解课文的主要内容，明确本文按空间顺序记叙事件，把握文章的主题思想。 3.学习本文抓住景物特征，层次井然，融情入景的描绘景物的写作方法，学习运用多种修辞方法，品味本文准确传神的语言特色。 4.学习鲁迅从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神，体会童年生活的美好和乐趣。 【教学重点】 1.了解作者及其作品，熟记“凿、罕、倜傥”等字、词的读音；熟记“捷、霄”等字的字形；理解“渊博、鉴赏、人迹罕至”等词语的含义。 2.理解课文的主要内容，明确本文按空间顺序记叙事件，把握文章的主题思想。 3.学习本文抓住景物特征，层次井然，融情入景的描绘景物的写作方法，学习运用多种修辞方法，品味本文准确传神的语言特色。 【教学难点】 学习本文抓住景物特征，层次井然，融情入景的描绘景物的写作方法，学习运用多种修辞方法，品味本文准确传神的语言特色。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第二课时 一、新课导入 上节课我们重点了分析了百草园的有趣生活， 让我们感受到了百草园的景物是那么美，百草园的故事是那么动人，百草园里捕鸟是那么好玩，这确实是热爱大自然，喜欢自由快乐生活的儿童的乐园。这节课，我们再来探讨一下三味书屋是否也是儿童的乐园呢？作者在三味书屋读书的经历又将如何？请跟随老师一起走进本堂课的学习。 今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，去看看鲁迅先生的童年故事。 二、合作探究 1、作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？请同学们默读第9自然段，感受作者的情感。 明确：三个“也许……”句，写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。 2、朗读第九自然段，说一说它在文中起什么作用？ 明确：在结构上：承上启下的过渡作用。 在内容上：写出了“我”对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 3、如果说百草园是鲁迅的“快乐老家”，那么三味书屋又将是一个怎样的启蒙学堂呢？请认真阅读写“三味书屋”的部分，圈点批注，并写下你对三味书屋的认识。 （1）.作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？ 明确：书屋内的陈设（第10段） 对先生的印象（第11段） 询问怪哉虫（第12-16段） 后园寻趣（第17-20段） 师生读书（第21-23段） 做戏、画画（第24段） （2）.从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。 明确：从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。 4、文章选取了哪几个片段，再现当时私塾教育的。 明确：询问“怪哉”、 后园玩耍 、 师生读书 、 课中偷乐 5、请结合原文说说老师是一个什么样的人。从哪些事例可以看出来？ 明确： ①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ②我疑心这是极好的文章,??因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 “微笑”的神态和“仰”“摇”“拗”的动作，生动形象地写出了先生读书时的入神、陶醉，刻画了一位热爱读书、陶醉于读书的老先生形象。 ③由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。 ④ ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
