课 题 周长 教材分析 《周长》是三年级数学下册第六单元《几何小实践》第59-61的内容。认识周长是本单元最基础的知识，长方形、正方形的周长是在学生掌握了周长概念的基础上进行教学的。但我们本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长，而是包含了所有的平面图形的周长，既有形状规则图形的周长，也有形状不规则图形的周长。这样能更好地帮助学生全面地建立起周长概念。 学情分析 周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是学会了测量长度，二是已对长方形、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征：长方形的对边相等，正方形的四条边相等。呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。 设计思路 本节课通过4个小动物沿着树叶的边线跑一圈的赛跑比赛引入，让学生观察4个小动物的运动情况，让学生汇报1号是没有沿着边线跑，2号是没有跑满一圈，3号是一圈跑过了，4号是满足规则正好跑了一圈。由此学生对于周长有了初步的感知，然后通过“周”字和“长”字的释义，让学生知道周长的概念。在此基础上，进行了操作活动，通过“摸周长”“描周长”“量周长”的活动深入理解周长，使得原本抽象的周长变得生动，具体。 教学目标 1.经历探索周长概念的过程，初步认识周长的含义，能准确指出图形的周长，会计算简单图形的周长。 2.通过观察和动手操作，引导学生不断比较和归纳，让学生在得到直观经验的同时发展空间观念。 教学重点 通过观察、操作、比较、归纳等一系列数学操作活动，认识周长，并理解周长的含义。 教学难点 通过观察、操作、比较、归纳等一系列数学操作活动，认识周长，并理解周长的含义。 教学准备 课件、图形片，信封，毛线 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 评价预设 一、比赛引入，激发兴趣 1、出示4个小动物的比赛情况。 2、揭题：周长，出示“周”“长”的字面含义。 3、小结：树叶（边线）一周的长度就是树叶的周长。 1、观察4个小动物的运动情况。 2、同桌讨论哪一个小动物是按照规则沿树叶的边线跑一圈，犯规的小动物错在哪里？ 3、对“周”字含义进行选择，对“长”字含义解说，对“周长”字面解释。 4、齐读小结。 学习兴趣：能积极投入讨论中。 学习习惯：观察细致，能用自己的语言描述。 学业成果：初步感知周长。 教学意图：通过观察小动物沿着树叶的边线跑一圈的赛跑比赛，自然的激起学生对于生活中周长的理解：绕着边线一圈。但此时学生只有生活经验，并没有数学概念。通过字典查找对于“周”字的释义，以及对于“长”字的解释，知道周长的字面意思是一周的长度。在层层深入的探寻周长概念时，学生对于周长有了初步的感知。 二、操作活动，体验周长 摸周长 引导指出数学书封面的周长，数学书封面一周的长度就是数学书封面的周长。 小结：无论怎么摸，哪一点出发的就要回到哪一点，同一个物体表面的周长是相等的。 组织寻找教室里物体表面的周长。 小结：物体表面一周的长度就是物体表面的周长。 尝试摸自己数学书封面的周长，并上台演示。 说一说数学书封面的周长。 寻找教室里物体表面的周长。 上台指自己找到的物体表面周长。 对同桌说自己找到的物体表面周长。 齐读小结。 学习兴趣：能积极投入到寻找周长的气氛中。 学习习惯：能将周长的概念完整的说出来。 学业成果：能正确摸出物体表面的周长。 （二）描周长 1、师：平面图形的周长描下来是什么样子的？ 2、师：你描的是什么的周长。 3、小结：图形的周长是沿着边线一周的长度。 1、描周长，完成学习单第一题。 2、汇报自己描的周长，完整汇报。 学习兴趣：能积极投入描 ... ...
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