课题：数一数 教学目标： 1、学会用群数的方法数数，并用多个相同加数表示数数的结果。 2、引导从不同的角度观察，培养学生求异思维，提高观察能力。 3、体验生活与乘法的联系。 教学重点：能看图列出加数相同的连加算式，为学习乘法打下基础。 教学难点：能从不同角度观察、分析问题、培养创新意识、发展创新思维。 教学用具：圆片 小棒 教学过程： 一、设疑自探 师：同学们，从前往后数一数我们班的课桌，一共有几排？每一排坐几个小朋友？再从左往右数一数，课桌有几列？每一列有几个小朋友？ （让学生自由地数一数，指名两位学生分别说一说，体会什么是“排”，什么是“列”。） 师：今天这节课，我们要结合“数数”的活动，来学习新的数学知识。 二、解疑合探 (一) 活动一：数一数熊猫有几个 1．引导学生观察（教材第2页）第一个情境图。 师：这些熊猫跟我们教室里的课桌一样，排列得非常整齐有序。这些熊 猫摆成了几排，几列？想知道一共有多少个熊猫，你有什么好办法？ 2．先让学生独立思考，再组织他们进行小组交流。 师：把你想的好办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种好办法。 3．请小组派代表汇报，全班交流。 (1)有的孩子可能是一个一个地数，有的是一排一排或一列一列地跳着数。 (2)请两位能跳着数的学生（一个是一排一排地数的，另一个是一列一列地数的）到讲台上指着挂图，一边指一边数。 (3)师：一排一排地数，是5个5个地数，大家再数数看共有几个5？一共是多少？ （生：1个5，2个5，3个5，一共是15。） (4)师：刚才这样数数计算的过程，可以用一个算式来表达：5+5+5=15（板书）。 (5)师：那么，一列一列地数的计算过程，你们能写出一个算式来表达吗？大家再数一数，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），请一位同学到黑板来写算式。 (6)可能有孩子别出心裁地提出：还可以2个2个地数，一共有7个2，最后再加上1也是15个。老师要肯定这种数法也是对 （二）活动二：数一数圆片有几个 1．学生独立观察（教材第2页）第2个情境图，应用从“活动一”学到的方法数一数圆片有多少个，并在草稿本上列出相应的加法算式。 2．同桌互相说一说自己是怎么数的，怎样列出算式。 3．再请学生认真地看一看，书上两个小朋友是怎么数的，比较一下两种不同的数法所对应的算式有什么区别。 4．教师板书，表示所列的两个算式的区别： 6+6+6+6（有4排，每排6个）=24（个） 4+4+4+4+4+4（有6列，每列4个）=24（个） （三）活动三：数一数有多少个方格 1．引导学生弄清题意（教材第3页第3题），要求学生独立完成。 2．集体交流反馈：说说你是怎样数的？怎样列式？ 3．引导学生观察算式的特点。 师：认真观察我们列出的这些算式，你发现了什么？（每个算式的加数都是相同的。） 三、质疑再探 活动四：数一数苹果有多少个 1．学生独立解决教材第3页第4题。 2．把问题引申，进一步要求学生写出计算6盘、10盘、15盘苹果的连加算式并算出结果。 3．就怎么计算15盘苹果有多少个，进行全班讨论交流。 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？ 算法1：从左到右，逐次加3，得出45。 算法2：从第一个3开始，3，6，9…3个3个地跳着数，数到最后一个3，得到45。 算法3：3个3是9，15个3就是5个9,9＋9＋9＋9＋9＝45。 算法4：5个3是15，15个3就是3个15,15＋15＋15＝45。 （如果学生没想到算法3与算法4，教师可以介绍，它们的特点是简化了原来的连加算式。） 4．进一步向学生提出：表示原来的算式有没有比算法4更简捷的方法呢？这是我们下一节要学习的内容。引导学生阅读教材中智慧老人说的一句话：“用乘 ... ...
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