湘科版（2017秋） 三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》教案

气体的热胀冷缩 一、教材分析 继研究液体的热胀冷缩现象之后，接下来开始指导学生探究气体的热胀冷缩现象。本课与上节课一样也属典型的科学探究课，教材编排体例相同。本节课教材的设计思路是：首先通过学生讨论复原瘪乒乓球的方法，观察瘪乒乓球在热水中的变化，解释瘪乒乓球复原的原因。然后根据观察到的现象，推断现象产生的原因，提出气体是否有热胀冷缩这个科学问题。而在本课设计中，结合学生的前认知对引入部分进行了一些改进，首先让学生思考想要研究关于气体的哪些问题，再从中选择气体是否会热胀冷缩这一问题先行研究。本课探究活动中的重点和难点是引导学生设计实验验证空气是否具有热胀冷缩的性质。教材便从三个方面帮助学生思考和设计实验，最后通过学生有序的实验、观察和描述所看到的现象，分析现象背后的原因都与气体热胀冷缩有一定的关系，逐渐建构气体有热胀冷缩的性质的概念。 二、教学目标 1.科学知识 学生通过实验知道气体有热胀冷缩的性质。 2.科学探究 学生通过问题讨论学会自己设计实验验证猜想。 学生通过实验知道有顺序的观察和描述实验中的现象。 3.科学态度 学生通过实验知道基于证据和推理发表自己的见解。 学生通过生活案例了解用辩证的观点对待气体的热胀冷缩现象。 三、教学准备 演示实验材料：“氦气热胀冷缩”实验视频。 分组实验材料：热水、冷水、锥形瓶、气球、烧杯。 四、教学重难点 重点：学生通过实验验证气体具有热胀冷缩的性质。 难点：学生通过问题讨论设计实验并实施。 五、教学过程 （一）创设情境，引出课题 师：同学们，在之前的学习中我们已经知道气体可以占据空间，并且具有一定的质量，上次课还探究了液体的热胀冷缩，那关于气体，你还有什么想要研究的问题吗？ 生：思考，提出问题(气体的种类、气味、热胀冷缩......）。 师：同学们真爱思考，提出了这么多问题，那今天我们就选择，气体是否会热胀冷缩这个问题先行研究。同学们,你们觉得气体有热胀冷缩的性质吗？ 生：有。 师：为什么？ 生：思考回答。 师：老师跟你们的想法一样，那我们怎样才能验证自己的猜想是否正确呢？ 生：做实验。 师：那今天我们就一起通过实验来探究气体的热胀冷缩（板书）。 （设计思想：学生在前面的学习中已经了解了关于气体形状和质量的知识，上一次课还探究了液体的热胀冷缩，因此在引入本次课的学习时，应充分结合学生的前认知后拓展思维，让学生自己提出还想研究哪些关于气体的问题，从中选择进行探究。） （二）聚焦问题，设计实验 师：实验前我们需要制定实验方案，那第一步，你们想选择什么气体作为研究对象呢？ 生：空气（板书）。 师：好，我们的周围都是空气，那你们准备用什么装空气呢？ 生：用气球、用口袋、用瓶子...... 师：无论我们使用什么容器都得密封好，你们想怎么密封？ 生：气球打结，瓶子加盖...... 师：如果我们选择气球，就像这样，里面装了一点空气（拿出一个装了一点气的气球），那当它受热时，你们觉得会出现什么现象？ 生：气球会鼓起来。 师：那用什么方法让它受热呢？ 生：把气球放进热水里。 师：气球可以直接放进很热的水里吗？ 生：不能，气球会坏掉。 师：那怎么办？ 生：选瓶子装空气，放进热水里。 师：可以，那我们怎么观察瓶里的空气受热是否膨胀呢？ 生：不好观察。 师：用气球方便观察，可不能烫，瓶子可以烫却不好观察。你们觉得还可以怎么改进一下？ 生：把气球套在瓶子上再放进热水里。 师：同学们真聪明，想到了结合气球和瓶子的优势，这样我们就顺利的解决了空气受热和如何观察的问题。 那老师给大家准备了一个锥形瓶，两个烧杯，还有一个气球。谁能说一说完整的实验方案？ 生：完整叙述实验方案。 师：实验中我们还要注意小心使用热水并轻拿轻 ... ...