三位数除以一位数 素质教学目标： 【知识教学点】 使学生学会整百数除以一位数（商是整百数）的口算以及三位数除以一位数（商是三位数）的笔算，并能正确地进行相关的口算和笔算；初步学会估计三位数除以一位数的商大约是几百多。 【能力教学点】 1.使学生经历三位数除以一位数（商是三位数）笔算方法的探索过程，理解三位数除以一位数的算理，发展抽象概括和推理的能力。 2.使学生在解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性，增强应用数学的意识，提高解决问题的能力。 【德育教学点】 使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的学习体验，进一步培养学生合作、交流的意识。 教学重点、难点： 理解三位数除以一位数的算理。 教学准备： 多媒体课件和作业纸 教学过程： 一、教学整百数除以一位数（商是整百数）的口算 1.创设情境，提出问题。 谈话：小朋友，王大爷的养鸡场里有什么数学问题呢？ （课件出示：一共有600只鸡，关进3个鸡舍，平均每个鸡舍有多少只鸡？） [简析：教材主题图是600只鸡关在3层鸡舍，这儿对情景内容作了微调，改成600只鸡关进3个鸡舍，应该说基本上是一脉相承的。教材3层是个隐含条件，需要学生借助于观察发现的，而变更后的题目，两个关联条件都是直接的。这儿是否可以在告知两个条件的前提下，直接请学生提出问题，以培养学生的问题意识。] 2.探讨口算方法。 （1）要求平均每个鸡舍有多少只鸡？怎么列式？ （2）600除以3等于多少呢？你是怎么想的？在小组里交流。 （3）你是怎么想的呢？在四人小组里交流交流。 （4）交流： 生1：6个百除以3得2个百，2个百是200。 师：这种想法真好，谁再说给大家听听。（生答略）还有其它想法吗？ 生2：6÷3=2，再在2后面添加两个0就是200。 生3：200乘3得600，所以600÷3=200。 [简析：学生呈现了三种不同的口算方法，教者虽说没有作出优化处理，但在学生说出第一种方法之后，及时地表扬“这种想法真好，谁再说给大家听听”，其实在肯定的同时，也认同了这种方法，并适当地给予了强化处理。应该说，这种处理还是相当到位的。因为这个时候作优化处理，时机还不够成熟。] 3.完成想想做做第1题。 让学生先练习在作业纸上，再组织评析。 （1）核对答案。 （2）观察每组的3道算式，你发现了什么？ （3）小结：几个百除以几得几个百，几个十除以几得几个十，几个一除以几得几个一。 [简析：选择先练再评的形式，可以让学生在计算的时候真正地感受与体悟到每组算式的异同，如果选择口算，学生往往只关心自己算的题目而忽略了题目间的关系，感悟也远没有笔答的印象深刻。借助于观察，引导学生探索出规律，并作及时的小结，从而为下面的笔算教学打下伏笔。] 二、教学三位数除以一位数（商是三位数）的笔算。 1.创设情境。小朋友们的口算能力真不错，王大爷很满意！他想告诉你们一个小秘密。（课件展示图片和声音：狼山鸡不但肉质鲜美，还都是产蛋高手呢！这些鸡2天共产鸡蛋986个）根据这个条件，你能提出什么数学问题？怎么列式？ 2.引导估算。我们先来估一估，平均每天大约产蛋几百多个呢？ 生：4百多个。 师：你是怎么想的？ 生：9里面最多有4个2，所以有4百多个。 3.探讨笔算方法。 （1）引导计算。 986÷2到底等于4百多个呢？我们就需要列竖式计算了。（板书） ①986除以2，先要用哪一位上的数去除以2？商是几呢？4写在哪一位上？为什么写在百位上呢？8表示什么呢？余下的1表示什么？用余下的1个百除以2，还够商1个百吗？ ②百位算完了，下面该算到哪个数位了？想一想：算到十位的时候，应该用多少个十除以2呢？小组里讨论讨论。 ③18个十是怎么来的？用18个十除以2，商是几个十？该怎么写呢？你们想不想挑战自己，自己做下 ... ...
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