《周长》 教学目标： 知识和能力目标：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念，培养操作能力和合作探究意识，发展学生空间观念。 过程与方法目标：通过看一看、描一描、摸一摸等活动找出平面图形或物体表面的周长，采用不同方法测量并能根据以往所学的知识计算简单图形周长。 情感态度和价值观目标：结合具体情境，感知周长与实践生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣。 教学重点：理解周长的概念，会测量规则物体和不规则物体的周长。 教学难点：理解什么是一周和什么是封闭图形，建立周长的概念。 学具准备：细线、直尺、软尺、各种图形、学习单、小正方形 一、创设情境，引出周长 1．情境引入： 小朋友，你们喜欢小蚂蚁吗？（课件出示蚂蚁。）这只小蚂蚁它是个爱运动的小家伙。（课件：一只小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。）你们看，今天一大早它又早早起来锻炼身体了。它是怎么锻炼的？(引导学生说到小蚂蚁沿着树叶的边爬了一周。) 爱锻炼的小蚂蚁又爬了一次，你们看。（课件：小蚂蚁爬到一半就停了下来）这次是一周吗？（不是）为什么呢？（板书：一周??? 长度） 2.揭示课题 师：同学们，小蚂蚁刚才正好沿着叶子爬了一周，这一周的长度就是这片树叶的周长。今天我们就一起来认识一个新朋友“周长”。 （揭示课题：周长） 二、亲身体验，认识周长 1、描一描 师：刚才小蚂蚁通过它的爬行告诉了我们什么是这片树叶的周长。那咱们也当一次可爱的小蚂蚁，用彩笔描一描树叶一周的长度。 （1）请一位学生上台来利用白板的画线功能描出树叶的一周 ??? 师：他是从这一点出发，沿着边线描，又回到了这一点，这就是这片树叶的一周。 （利用白板的拖拉功能把这位学生描的一周拖到另一边。） ??? 师：还可以怎样描？（ 再请一位学生上台描树叶的一周。同时利用白板的拖拉功能把这位学生描的一周也拖到另一边。） ?? 师：（师指着白板上学生指树叶一周留下的痕迹）看来无论从哪一点出发，只要沿着数学书封面的边线指一周又回到起点，这就是数学书封面的一周。 ??? 师：大家都能正确指出它的一周，那谁能来说一说什么是树叶的周长呢？（引导学生认识到：树叶一周的长度，是树叶的周长。） （2）判断练习（投票器）：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件） （3）平面图形的周长 师：同学们真的很能干，一下就知道了树叶一周的长度怎么描了，那么其他图形一周的长度你也会描吗？ 师：王老师这里还有一些图形，我们一起来认识一些它们。(三角形、五角星，长方形、正方形)，这些图形的周长在哪？ 请每个学生都在作业纸上分别描出这些图形的一周，并同桌之间互相说一说这些图形的周长各是指的什么。 师：像树叶，三角形，长方形等平面图形一周的长度就是图形的周长。 师：我们知道了这么多图形的周长，在描图形周长的时候要注意什么呢？（师总结：第一必行沿着边线来指，第二，从起点回到起点 2、体会周长 （1）理解封闭图形 师：像这样的，从一点出发，沿着边描一周的长度我们把它叫做周长。那是不是所有物体都有周长呢？王老师这里有一些图形（大屏幕）考考大家，哪些图形有周长，哪些没有？（生演示，汇报交流） 师：象这样没有围拢，有缺口的图形，我们叫做不封闭图形，它们没有周长。这样首尾相连，围拢的图形叫做封闭图形，他们才有周长。 （2）自己的话说一说周长的定义，理解周长 师：现在你觉得“图形一周的长度，就是它的周长”这句话完整吗？如果不完整，还应该加上什么词语才准确。（封闭图形一周的长度，叫做它的周长。） 三、走进生活、寻找周长： 师：在我们的日常生活中，其实周长的应用远不止我们现在看到这几个图形，在我们生活当中的周长还有很多，我们一起来找一找生活当 ... ...
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