3现代诗二首 《花牛歌》 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 现代诗二首 第二课时 【教学目标】 1.学习“罗、眠”等4个生字，读准字音，能把第二首诗读正确，读出节奏和韵律。 2.通过自主学习、合作探究等方式，借助学习单，学习诗歌，读懂诗歌。 3.边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面，感受花牛的悠闲。 【教学重点】 学习“罗、眠”等4个生字，读准字音，能把第二首诗读正确，读出节奏和韵律，读懂诗歌的内容。 【教学难点】 边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面，感受花牛的悠闲。 【教学用具】 教师用具：多媒体课件 学生用具：无 【教学过程】 1、导入 1.复习引入。 上节课，我们学习了《秋晚的江上》，谁来说一说这首诗描绘了怎样的画面？ 这节课我们继续学习现代诗，题目是《花牛歌》。你知道是哪位诗人写的吗？ 2.简介作者。 徐志摩，现代诗人、散文家。他的诗作字句清新，想象丰富，意境优美，具有鲜明的艺术个性。 设计意图: 复习上节课学习的现代诗，描述画面，再次强调本单元学习的重点。在语文教学中，关注学生的人文素养，适当融入诗人信息，润物无声。 二、新授 探究一：学习字词，整体感知。 1.自主学习第二首现代诗的生字词。 要求：学生边读边圈画《花牛歌》生字词，不认识的字想办法解决，把课文读正确，读流利。 提示：“占”是翘舌音；“霸”的读音是第四声，读准确。 学生读后，教师出示“剪秋罗”的图片，帮助学生理解。 2.交流：读完了这首诗，你觉得这是一头怎样的花牛？ 预设：悠闲的、无拘无束的、可爱的…… 3.分小节师生合作读、男生女生互读，再齐读诗歌，把诗歌读熟练。 设计意图: 语文教学要凸显文本意识，本课是诗歌教学，在指导学习生字词外，应结合诗歌的特点，加强朗读指导。从这首诗的结构特点出发，分成小结加强朗读的指导和练习，激发兴趣，提高学习效率。 探究二：合作学习，想象画面。 1.分四人小组，组内轮流读诗，每人一小节。 2.根据“阅读提示”，圈画出诗中的景物，完成学习单并交流分享。 小节 景物 想象到的画面 第一小节 第二小节 第三小节 第四小节 我觉得这是一头_____的花牛 3.小组分享合作成果，教师指导。 （1）点拨：花牛、绿草地、剪秋罗色彩丰富，请大家想象一只花牛卧在草地上，压扁了剪秋罗的样子。 从“压扁了剪秋罗”可以看出花牛什么？（预设：无拘无束。） （2）点拨：花牛在草地上睡觉，白云“霸占”着半个天和白云飘在天空中有什么不同？（预设：“飘”给人的感觉是随风走，而“霸占”给人的感觉是白云是主动的，主动布满了半个天空。） （3）点拨：花牛甩着尾巴走在草地上，“小尾巴甩得滴溜溜”可以看出花牛的什么？（预设：自由自在。） （4）点拨：夕阳西下，花牛在草地上睡觉。“做梦”和“偷渡”是拟人修辞，梦里可以见到很多东西，花牛会梦到什么呢？“偷渡”指太阳悄悄地落山了。这两处拟人给了我们无限的想象空间。 设计意图: 语文课程倡导“自主、合作的探究式学习”，本环节的学习，围绕本单元的语文要素，结合阅读提示，以小组合作的形式展开。在合作学习中，提供学习支架———学习单，在交流反馈时教师适时点拨，达成教学目标，水到渠成。 探究三：指导朗读，感悟意境。 1.引入：在同学们的合作学习中，我们看到了一只悠闲、自由自在、无拘无束的花牛，那么，我们怎样通过朗读把诗人描绘的这只花牛展现出来呢？ 2.明确要求，同桌互读练习： 同桌相互读一读，想一想，每个小节怎样朗读才能表现花牛的悠闲，请在书上做做标记。 3.展示朗读，教师随机指导： （1）第1小节：朗读时可以重读动词“坐、压扁”，感受花牛的无拘无束。 （2）第2小节：朗读时可在“霸占、半个天”处加快语速，感受蓝天白云下的美好。 （3）第3小节：“滴溜溜”读得快一点。 （4）第4小节： ... ...