2.光的传播 1.教学内容 本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，帮助学生观察、发现、了解光在空气中的传播现象和特征。 本课教学内容由三个部分组成： 第一部分，基于学生过往的知识与经历，围绕着光在自然环境中、生活情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。 第二部分，通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。 第三部分，制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。 2.教学目标 在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。 在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。 通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。 3.重点与难点 重点：认识光在空气中沿直线传播的特征。 难点：设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。 4.教学准备 激光笔、带盖子的透明玻璃容器、线香、手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。 5.教学过程 一、导入新课 1.上一课，我们了解了什么是光源，在我们周围有许多光源，这些光源有的是人造光源，有的是自然光源，有的是通过燃烧发光的，有的是通过通电发光的。这些光源发出的光是怎样传播的呢？光的传播路径又是怎样的呢？今天这节课，我们就来探究光在空气中是怎样传播的。 2.板书课题：2.光的传播 二、探究 活动一：预测光的传播路径 1.出示课本第4页上面的4幅图片，引导学生观察这4幅图片中分别是什么光。 预设： 图片1：早晨的太阳光。 图片2：汽车的灯光。 图片3：傍晚的阳光。 图片4：灯光。 2.这些光的传播路径又有什么共同特点？ 学生预测：这些光都是光束射出的，而且光束看起来都是直线。 3.过渡：光到底是不是沿着直线传播呢？下面我们通过实验来探究这个问题。 活动二：研究光在空气中的传播 实验一：探究光在烟雾中的传播 1.出示课本第4页下面的一幅图片，学生观察这幅图片并读一读旁边的文字，初步了解本次实验的材料以及方法。 全班交流 2.实验材料：线香、透明的玻璃容器、激光笔、打火机等等。 3.实验方法： ①把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内,盖上盖子。 ②待充满烟雾后,打开激光笔,并使光束从各个方向射入玻璃容器,观察光束在烟雾中传播的现象。 4.教师进行演示实验，按照实验步骤进行操作，同时引导学生仔细观察实验现象，思考实验的结论。 全班交流 5.指生说一说自己看到的实验现象。 光不管从哪个方向射入玻璃容器中，都是沿着直线传播的，没有拐弯。 6.从这个实验，我们可以初步得出什么结论？ 从这个实验，我们可以得出光在空气中是沿着直线传播的这一结论。 实验二：探究光的传播途径实验 1.出示课本第5页上面的一幅图片，学生仔细观察这幅图片并读一读下面的文字，了解这次实验的材料以及实验方法。 全班交流 2.实验材料：手电筒、三张同样大小的硬卡纸、橡皮泥等等。 3.实验方法： ①剪三张同样大小的硬卡纸,在每张硬卡纸中间挖个小孔。 ②用橡皮泥固定硬卡纸,使它们保持直立。 ③左右移动硬卡纸,观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。 4.学生分小组进行实验，教师强调一定要顺着箭头所指的方向去看一看，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。 全班交流 5.指生说一说我们在什么情况下可以看见手电筒发出的光？ 预设：只有当所有硬卡纸的小孔在一条直线上的时候，我们才可以看见手电筒发出的光。 6.为什么只有在所有硬卡纸的小孔处在一条直线上的时候，我们才可以看见手电筒发出的光？ 预设：这是因为光在空气中是沿着直线传播 ... ...
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