（公开课）高二《声声慢》精品公开示范课（说课+优质视频实录+评课+配套课件+配套教案）

登陆21世纪教育 助您教考全无忧 《声声慢》教案 四川省彭州市敖平中学 徐 娟 教学目标 知识与能力 1．品读意象，深入解析词人“愁”的丰富内涵。 2．引导学生学会知人论世，结合词人的身世经历把握作者的情感。 过程和方法 诵读法、讨论法、点拨法 情感和态度 培养学生通过诗词感悟生活的能力。 教学重点：如何品读意象来把握词人的情感 教学难点：品读意象，深入解析词人“愁”的丰富内涵。 教学手段：多媒体课件 课时安排：1课时 设计思路：鉴赏古代诗歌中的形象，是高中古典诗词教学的一个重点，也是一个难点。因此在本课教学中，确定以《声声慢》中的“愁”为切入点，重点分析寄寓愁情的意象特征，从而进一步帮助学生提高诗词鉴赏的能力。 课型：新授课 教学过程： 一、以《醉花阴》导入 （展示《醉花阴》文字，学生齐读这首词） 这首词中，若用一个字概括李清照的情感，是何字？（愁）如果在这个愁字 的前面加上修饰语，应是怎样一种愁？(闲愁）在《醉花阴》中，女词人诉说了她的闲愁，那么在《声声慢》中她又将诉说什么呢？今天，让我们一起走进李清照后期的代表作《声声慢》。（展示课题） 二、整体感知 1. 学生自由朗读这首词，理清词的大意。 2．学生质疑，教师点拨词文中难解的字词，帮助学生理解本词的意思。（幻灯片显示出来） 戚戚 乍暖还寒 将息 憔悴损 独自怎生得黑 次第 3．播放背景音乐，教师示范朗诵，学生听读，初步感知诗歌的情感。 师：同学们，你听出词人在诉说什么吗？能否用一个字来概括？ 生：愁。 4.学生齐读这首词，再次感知这首词的情感。 三、品味鉴赏 1. 直接抒情（找到《声声慢》的抒情点） 师：从哪个句子可以看出词人直接抒发了自己的“愁”？ 生：这次第，怎一个愁字了得？ 2．如何入愁，请学生自读这首词，找出奠定全文感情基调的句子。 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。 如何理解这句话？它奠定了全词怎样的情感基调？ 学生发言，教师作适当点拨： [提示1] “寻寻觅觅”，你觉得李清照在寻觅什么呢？她当时的境况怎样？（引入词人简介） [提示2]：“冷冷清清” 诗人她寻找到什么了吗？冷冷清清是指哪里冷清？ [提示3]：“凄凄惨惨戚戚”寻觅后词人的心境是怎样的？ 因为亡夫，晚年生活凄凉孤寂，所以承认感到孤寂。词人可能希望找回自己以前的美好生活来慰藉自己孤寂的心灵，可是四周却一派冷清。寻觅后词人内心只有无尽的伤痛。由此可见，这首词的情感基调是哀婉凄凉。 3．借何写愁 ⑴词中是通过哪些意象来体现词人这种哀婉凄凉之愁的呢？（复习什么是“意象”） ⑵品味意象（如何品读） ①淡酒 （“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”） 为何用“淡”来修饰“酒”？酒真的很淡吗？ ———A“乍暖还寒，最难将息”，可见天气寒冷。古人有为驱寒消愁而饮酒的习惯。“敌他晚来风急”，词人本欲借酒驱寒消愁，但是淡酒无力，怎能抵挡得住那一阵紧似一阵的急风的侵袭呢？ ———B后一句中“正伤心”说明词人此刻内心愁苦。外在环境的寒冷加上内心的愁苦，即使再烈性的酒，此刻酒入愁肠，恐怕也难以压住作者这太深、太浓、太重的心愁。自然酒的味道也就淡了。 ②过雁 （“雁过也，正伤心，却是旧时相识”） 为何词人看到鸿雁飞过，会感到伤心？ ———A “旧时相识”是李清照伤心的缘由。词人本欲借酒消愁，可谁知“举杯消愁愁更愁”，反而勾起自己阵阵伤心。正当伤心之时，猛然抬头看见天空中的大雁，那不正是曾经为她和丈夫赵明诚捎信过的大雁吗？（《一剪梅》“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”）可如今，大雁依旧，斯人已去，真是“物是人非事事休，欲语泪先流” 。 ———B在中国古典诗词中，大雁是候鸟，春秋南北往复飞回，经常会勾起离人的愁情，词人如今南下避难，来年 ... ...