七年级语文上册第四单元综合性学习《少年正是读书时》课件（共36张PPT）+素材+教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 部编版语文七年级上册 第四单元 综合性学习 《少年正是读书时》教学设计 【教学目标】 1.通过讲述典故故事、说读书名言、好书推荐等交流互动，增强表达、倾听和与他人交往沟通的能力，培养深入探究问题的能力。 2.通过本次活动，找出自己在课外阅读方面存在的问题。 3.学会就主题进行交际，并能悉心倾听。对别人的交际过程进行恰当的评议，培养多读好书的良好习惯。 【教学重点】 1.通过讲述典故故事、说读书名言、好书推荐等交流互动，增强表达、倾听和与他人交往沟通的能力，培养深入探究问题的能力。 2.通过本次活动，找出自己在课外阅读方面存在的问题。 3.学会就主题进行交际，并能悉心倾听。对别人的交际过程进行恰当的评议，培养多读好书的良好习惯。 【教学难点】 学会就主题进行交际，并能悉心倾听。对别人的交际过程进行恰当的评议，培养多读好书的良好习惯。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、新课导入 同学们，语文学习，得法于课内，得益于课外。苏轼诗云：“腹有诗书气自华。”莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫 ·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”作为少年的我们，正是勤学敏思、追求进步的时候，今天我们就一起来学习一下有关读书的知识，认识读书的妙处，学习怎样读好书。 二、合作探究 （一）、填写调查问卷 1.阅读资料夹中的“资料一”（教材P87--P88）中的数据，看看你发现了什么问题。 提示：阅读时既要注意整体又要注意细节，比如表头文字、数据变化、线条颜色、下方提示等，既要横看又要竖看，然后和自身情况对比。 得出的结论： 9-13岁未成年人在阅读率指标和人均阅读量指标两方面都远远高于18—70岁成人，可见9-13岁的未成年人比18-70岁的成年人更喜爱读书。 示例：（1）通过阅读柱数据，我发现我比9-13岁青少年每一年的阅读量要少一些，这说明我在阅读量上还要加油。 （2）通过阅读数据，我发现青少年的阅读量大于成年人的阅读量，这说明少年正是读书时，我也要趁这个时期多读书。 2.想一想你存在什么问题，请根据自己的实际情况，填写“资料二”（教材P88--P89）中的调查问卷。这份问卷，旨在帮助同学们了解自己的阅读情况，为改进同学们的阅读现状提供参考，请根据实际情况准确作答。 提示：填写问卷调查时要认真阅读题干，诚实作答，这样有利于得出科学结论，了解自己的阅读状况，才能发现自己在课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。 （二）、同学之间找差距 1.敞开心扉说不足。 小组内分享个人问卷结果，通过对比，知晓自己在阅读方面存在的不足，并做好发言的准备。 提示：发言同学要做到先写好发言提纲，做到发言有准备，发言时声音清晰响亮，态度诚恳；听讲同学要做到文明礼貌，态度认真，可以边听边记录。 示例：①通过与大家的问卷结果对比，我发现我只阅读我自己感兴趣的书，比如科幻类作品，其他方面的书很少涉猎，以后我应该扩大自己的读书范围。 ②通过与大家的问卷结果对比，我发现我的阅读时间安排得不好，有时懒了或者作业多了就不读书了，有时遇上自己爱看的书通宵不睡觉也要读完，这很不科学，我应该合理安排读书时间。 2.共同研讨找“药方”。 （1）各小组把找到的课外阅读中存在的共性问题汇总在一起，专人记录。 示例：读书速度慢；读书总需要别人提醒；家里没有读书氛围；自己爱看的书家长不让买；没有读书方法…… （2）每小组选一位代表发言，在全班交流各组出现的问题及解决的办法。 示例：我组出现的共性问题是读书总需要人督促，没人督促就会忘记。针对这种情况，我组决定实行小组共读一本书，俗话 ... ...