学习写得深刻 教学目标 知识目标：引导学生认识并运用以小见大、比较鉴别、由表及里、探究因果等方法缘事析理。 能力目标：通过思维训练，学生能站在一定的高度多角度看问题，能独立思考，说理有一定深度。 情感目标：学生有自觉打破思维禁锢的意识，培养敏锐深刻的心灵，关心社会，留心生活，有包容自由的精神。 教学重点 引导学生运用以小见大、比较鉴别、由表及里、探究因果等方法作为“抓手”缘事析理。 教学难点 引导学生全面、多角度认识事物，不偏激不武断，培养包容自由的精神。 一．导入 我们一起来回忆两首诗（出示两张诗歌的图片），欲穷千里目，更上一层楼。会当凌绝顶，一览众山小。这是生活的哲理，也是写作的哲理。只有站得高，才能看得远；只有思想高远、认识深刻，才能游刃有余，妙笔生花。 二．释题 下面我们来看一下课题，认识一下什么是“缘事析理”？什么是“深刻”？ 1.缘事析理：依据事例分析它所蕴含的道理。 2.深刻：在高考《考试大纲》中，对“深刻”的要求是这样表述的：“透过现象深入本质，揭示问题产生的因果关系，观点有启发性”。 要想深刻，就要从蒙昧中睁开眼来。作文不仅仅是“动手”，更重要的是“动心”，认真感受，深入思考。下面我们先来认识常用的探索事理的方法。 三．缘事析理的常用方法 1.浏览“话题探讨”模块，看课本总结了哪几种常用的探索事理的方法？ 以小见大 探究因果 比较鉴别 由表及里 预测未来（你觉得照这样的趋势发展下去会有怎样的结果？） 2.下面请同学上讲台做一个配对练习。（掷骰子决定，横排竖列） 3.再阅读“写法借鉴”模块：思考《游褒禅山记》中运用了那些探索事理的方法？请具体说一说？ 四．讨论话题： 从“众人围观，见死不救”的现象“说开去”。 针对这个话题，同学们已经写了作文，下面我们再来探讨一下。 1. 看图片“众人围观，见死不救”。 2. 看社会万象。 写文章不仅仅是情感的宣泄，还要能够独立思考，发现事物的真相，从而从偏激和武断中走出来。我们要全面的多角度的深入分析事物和社会现象？我们要能够“身临其境”，“设身处地”，不满足一因一果，多问“为什么”，“怎么办”。 3. 看同学的观点。 请同学先谈，再展示课件。老师总结了同学们的观点，可以用以下几个关键词来概括。 1 冷漠。救人意愿，想不想救？孔子：见义不为，无勇也。（道德教育） 2 能力。救人能力，能不能救？在岸边当看客的，未必没有救人的愿望，也有可能是他们不会游泳。你会游泳吗？全国有多少中小学有游泳课？（能力教育，普及游泳运动） ③环境。经济人，与“经济人”相对的概念是“道德人”或“社会人”。“经济人”，它假设人的行为动机就是为了满足自己的私利，工作是为了得到经济报酬，有经济考量。（保障制度建设） 链接：白岩松谈及人性时说：“人性千百年来几乎没变过，关键看我们的环境。不要去骂中国人当下的人性太差，要改变我们的环境，把环境改好我们就会变得非常好。” 你所站立的地方，正是你的中国；你怎么样，中国便怎么样；你是什么，中国便是什么；你有光明，中国便不黑暗。———崔卫平 ④心理学。人们把这种众多的旁观者见死不救的现象称为责任分散效应（责任制） 链接：1964年震惊全美的凯蒂遇刺案 ⑤教育文化（对传统文化的继承和发展） 链接：材料（余秋雨讲中国人的思维）： 如儒家文化强调爱有“差等”，罗素讲中国人的缺点，其中一个就是，中国人对他人的灾难都有一点暗暗自喜。中国人对“他人”， 爱难由衷的产生。?所以我们要发扬墨子的“兼爱”精神。 当我们对事件、现象深入的进行了深入思考，实际上就自觉或不自觉的用上了上面提及的几种探索事理的方法。方法在于运用，运用之妙存乎一心。所以更重要的是要培养敏锐深刻的心灵。这 ... ...
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