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课件网) 第四单元 我做了一项小实验 人教版·三年级下 第一课时 习作要求 1.本次习作是写一次小实验,要把实验的名称、准备过程、结果写清楚。 2.在描写过程时,可以用上“首先、接着、然后、最后”或者“第一步、第二步……”表示顺序的词语。 3.同时还要记录实验过程中的心情以及有趣的发现。这样才能让别人对你的小实验更加了解,更加喜欢。 为学生讲解时，明确以下几点： 误区警示 有的同学会在描写时更多地写一些为什么做这个实验，实验过程中说了哪些话等，反而对实验的过程一两笔带过，这是主次不分，必须调整描写的重点。还有的同学只把实验的每个步骤写出来，没有加入自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等，内容很干瘪，这样也是不对的。 选材指导 方法点拨 一、设案例，引思索 1.交代实验名称、原因、时间和所用材料。 交代了做实验之前需要的实验用品。 点明了实验的名称，用个问句引出下文，吸引了读者的阅读兴趣。 交代了做实验的时间和实验器材，细致的描写引出下文，让读者对接下来发生的事情也十分好奇。 这段文字用了两个疑问句，好像是在与读者进行沟通，然后引出了本次习作的主题。 这段文字清楚地交代了实验的名称、做实验的原因。尤其是表达了自己感兴趣的实验，这样能够引起读者的共鸣，激发读者继续阅读的兴趣。 2.实验过程要有顺序，描写具体。 作者运用了“首先”“接着”“然后”“再”等表示次序的词语，使叙述清晰有条理。 这段文字具体描写了实验的过程，用到了“先”“再”“又”把实验写得很具体。同时抓住了实验时的动作，如“固定”“放”“倒进”等。小作者将整个实验过程描述得非常清楚。 这段文字写了实验过程中的几个步骤，在这部分描写中，小作者用了“五花大绑”“全副武装”等词语具体写出了小鸡蛋的样子，让我们仿佛眼前就出现了这样的鸡蛋，画面感极强。 这段文字把实验的过程介绍得很清楚，按照一定的顺序，用了“首先”“然后”“最后”表示次序的词语，把实验的过程翔实地记录了下来，而且把实验当中遇到的挫折也详细地记录了下来，更能吸引读者。 3.揭示实验原理。 4.表达实验中自己的真实想法和感受。 示例中“难道电压超标了吗？”这一句就是小作者在实验中遇到困难时寻找原因的真实想法。 这段文字写出了作者的内心感受，给文章增添了趣味，也让读者感受到了做这个实验时小作者的激动心情。 5.总结道理或体会。 在文章结尾处直接写出了通过实验让小作者明白的道理，更突出了做这些小实验的意义和收获。 二、巧指导，明思路 出示下图，指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。 课上练笔 1.你能让鸡蛋浮在水面上吗？哈哈，今天，我们做到了！就让我带你去破解这个谜团吧！ 2.“哇，怎么回事？”“你看，竟然是真的……”教室里传来了同学们的惊呼声。原来，是老师带我们做了一个非常有趣的实验，让我们一起走进这堂别开生面的作文课吧！ 3.一天，我看见电视节目里做了一个挺有趣的实验。我为了验证这个实验，跟着电视重新做了一遍。 精彩开头 4.在科学课上，老师给我们做了一个“纸张托水”的实验。上课了，老师笑眯眯地问我们：“这满满的一杯水，可以被一张薄薄的纸托住吗？”大家异口同声地说：“不可以。”老师微笑着说：“那就让我们共同检验一下纸张托水是不是真的。” 5.星期天的下午，我在一个视频里看到了一个很有趣的实验：拿一个瓶口和气球口一样大的瓶子，把一个气球套在这个瓶子的瓶口上，然后在另外一个盆子里倒入热水，最后把瓶子放到盆中的热水里，气球就变大了。 ... ...
