2.分米和毫米的认识 1教学目标评论 1、使学生经历观察、测量、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系，初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。 2、使学生经历分米与毫米的产生过程，建立1分米、1毫米的实际表象，能够利用表象进行一些直观的判断与推理，发展空间观念。 3、使学生在学习中进一步体会到数学与生活的密切联系，感受同伴合作的价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。 2学情分析评论 学生在二年级时已经学习了“米和厘米”，这是本课学习的知识起点。学生对于一维长度有了比较清楚的认识，也知道为描述方便，在生活中要运用统一的标准去测量物体的长度。但是学生的学习起点不仅仅是数学课上所获得的数学知识，还包括生活经验。据了解学生在生活中已经接触过毫米，而对分米却比较陌生。 3重点难点评论 教学重点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道分米、毫米与米、厘米的关系。 教学难点：毫米、分米概念的形成。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】回顾旧知，导入新课评论 1、同学们知道自己的身高吗？（自由发言）这里面有我们学过的两个长度单位（米和厘米） 2、回忆相关知识：字母表示（板书）、进率（100）、1米和1厘米的表象（比划）等。 3、生活中哪里会用到这两个单位（长的用米，短的用厘米） 活动2【讲授】循序渐进，认识毫米评论 联系经验，引出毫米 那你们来估一估这支铅笔的长大约是多少（学生试估） 到底是多长呢，我们来量一量。（指一生上台示范：17厘米多一点） 不够1厘米怎么办，引出更小长度单位———毫米（mm） 2、主动探索，认识毫米 你们能够在直尺上试着指一指1毫米吗？（叙述从哪到哪是1毫米） （课件演示）直尺上这样的1个小格就是1毫米。数一数刻度0到刻度1之间有几个1毫米（10个）引出：1厘米=10毫米 建立表象，巩固毫米 刚才我们一起在直尺上找到了1毫米，那1毫米还会藏在哪儿呢，拿出学具袋，找一找哪些物品中藏着1毫米。（学生活动，找到硬币和磁卡的厚度大约是1毫米） 借助刚才找到的物体，我们一起来比划并记住1毫米（借物比划、记忆比划、借物检验） 为什么不找这张纸呢？（不够）那几张纸的厚度大约是1毫米呢（10张） 为什么不找橡皮呢？（都超了） 解决问题，丰富认识 那橡皮厚度到底是多少呢？（学生测量，说方法）引出5毫米刻度线的作用（方便） 回顾铅笔长度，说说什么时候用毫米作单位？ 活动3【活动】运用经验，认识分米评论 借助台阶，产生分米 你能把黑板上这三个长度单位在台阶上排一排吗？说说你的理由。你认为谁的更合理？（不仅要考虑大小，还要考虑进率） 那么第三级台阶上应该产生一个新的长度单位，这个单位怎么产生？（先猜想，再演示：10个1毫米合起来是1厘米，10个1厘米起来就是1分米，dm） 多种活动，建立表象 看着直尺说一说，从刻度几到刻度几是1分米，（自由发言）引出：1分米=10厘米 看着米尺说一说，从刻度几到刻度几是1分米（自由发言）引出：1米=10分米 我们已经初步认识了1分米，请从下面的活动中任选两项继续研究1分米。（课件出示：） 先分组活动，再互动交流。 活动4【练习】巩固练习，提升认识评论 1、填上合适的单位（课件出示） 2、单位转换。（课件出示） 3厘米＝（ ）毫米 5分米＝（ ）厘米 4米＝（ ）分米＝（ ）厘米 1米－ 2分米＝（ ）分米 14厘米＋26厘米＝（ ）分米 3、小马虎日记。 小马虎同学也和大家一样学习了今天的知识，我们来看看他写的一篇数学日记。（课件出示：早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到洗手间，拿起1米长的牙刷刷完牙后，就和140米高的哥哥一起去上学。学校离我家不远，大约有300毫米。） 4、总结 ... ...
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