课题：《杠杆的科学》教学设计 执教者：林妍 学校： 版本：教科版 六年级上册 《工具和机械》单元第2课 教材分析： 本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。本课为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。 学情分析：在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。 设计思路： 《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，提高能力。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生尽早进入学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念，通过观察、寻找杠杆的三要素，从而初步认识了杠杆，通过辨别变形杠杆和寻找生活中的杠杆，加深对杠杆的认识。然后通过认识杠杆尺、分组实验、统计数据、分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。 教学目标：科学概念● 杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。● 有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。过程与方法● 用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。情感、态度、价值观● 体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。 教学重、难点：能够从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的规律。 教学准备： 学生材料：（杠杆尺、钩码、实验记录表）每组一份 老师材料：?学生材料一份、课件 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导 入 出示盒子（盒盖子紧紧扣着）谁能用手帮我打开这盖子？请力气大的同学试试。感觉怎样？有什么办法 能打开它？出示铁棍，用它来打开试试。看来合理利用工具会使我们的 工作更有效率，这位同学用铁棍固定着某个位置将盖子撬起的这种装置我们叫撬棍。我们把像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。这节课我们就来研究《杠杆的科学》（板书：杠杆的科学） 活动观察、思考 通过简单的问题把学生引入到新课的学习中。引出接下来要学习的 ... ...
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