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课件网) 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 壹 贰 叁 肆 教学目标 了解《古诗十九首》的相关知识。 读准字音，把握诗歌内容。 掌握对面着笔等表现手法。 体会诗中羁旅怀乡的思绪。 预习提纲 1.查阅资料，了解《古诗十九首》。 2.熟读成诵、正字音。 3.勾画诗歌中的意象，品味诗歌意境，掌握诗歌内容。 导入———分享你积累的关于荷花的诗句 1.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。____杨万里《晓出净慈寺送林子方》 2.有三秋桂子，十里荷花。____柳永《望海潮·东南形胜》 3.庭前落尽梧桐，水边开彻芙蓉。____朱庭玉《天净沙·秋》 4.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。____王昌龄《采莲曲》 5.菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。____李璟《摊破浣溪沙·菡萏香销翠叶残》 6.一朵芙蕖，开过尚盈盈。____苏轼《江神子·江景》 7.兴尽晚回舟，误入藕花深处。____李清照《如梦令·常记溪亭日暮》 8.采莲南塘秋，莲花过人头。____佚名《西洲曲》 总结古代诗词中“荷花”的不同叫法： 芙蓉、菡萏、芙蕖、藕花、莲花 04 01 02 03 《古诗十九首》 五言诗成熟期的代表作 被誉为“五言之冠冕”。 “惊心动魄，几乎可谓一字千金。”———钟嵘《诗品》 以平浅质朴的文字展深情 汉代文人作家的作品合称 南朝梁萧统编入《文选》 预习反馈 《古诗十九首》的思想内容: 1、矢志伤时、人生无常的感慨。2、世态的炎凉与人情的冷暖。3、游子思妇们离别相思之苦。 正字音 遗（wèi）：赠。以义定音。 谁（shuí）：口语与书面语区分开。 还（huán）顾：回头看。 活动要求：以小组为单位，把握诗歌的朗读节奏和感情基调，试读，5分钟后进行朗读比赛。 活动一 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。 采之/欲遗谁？所思/在远道。 还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。 同心/而离居，忧伤/以终老。 活动要求：小组合作探究以下几个问题，把握诗歌内容和情感。 1.发挥自己的想象描述一二句的画面，体会其中的意境。 2.三四句在一问一答中，抒情主人公的情绪发生了怎样的变化？结构上起什么作用？ 3.五、六句的“还顾”、“漫浩浩”妙在哪里？ 4.最后的两句诗中,你体会到主人公有怎样的“情”? 活动二 意象 芙蓉、兰、芳草 画面描述 渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼泽地长着很多香草。 意境 清幽、高洁 1.发挥自己的想象描述一二句的画面，体会其中的意境。 芙蓉的特点：清幽高洁、气质优雅、姿态优美、仪表庄重。 兰的特点：清幽、高雅。 芳草的特点：美好、芳香、高洁。 补充：以花草赠亲朋 花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念等感情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。 情绪变化：欢快———失望 结构上的作用：过渡。由采芙蓉过渡到怀人。 2.三四句在一问一答中，抒情主人公的情绪发生了怎样的变化？结构上起什么作用？ “还顾”写出主人公回头深情凝望故乡和妻子的形象，表现了主人公孤独、忧愁、怅惘、无奈的心情。 “漫浩浩”写出故乡遥远、道路无边无际的景象，含蓄地传达了主人公有家难回的极度痛苦、无可奈何的心情。 3.五、六句的“还顾”、“漫浩浩”妙在哪里？ “而”字既表达了情感的转折，又突出了从甜蜜相 爱到痛苦分离的极大反差，把那种相爱不能相守， 想念不能相见的黯然心情表现的淋漓尽致。 “以”连接“忧伤”和“终老”，就把 “忧伤”所跨越的时间的绵长感体现了出来。 4.最后的两句诗中,你体会到主人公有怎样的“情”? 小结：除了黯然痛苦的心情！还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。 活动要求：小组合作探究，诗歌是如何来抒发自己内心的忧愁的？ ... ...
