古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》诗歌鉴赏比较题型讲评课教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册

《水调歌头·台城游》与《桂枝香·金陵怀古》诗歌鉴赏 -- “学考一致”比较题型讲评课教学设计 教材分析 文本特质：本课选取贺铸《水调歌头·台城游》与王安石《桂枝香·金陵怀古》等词作，均为金陵怀古题材，涵盖词这一文学体裁，在意象运用（如“乌衣巷”“商女”等）、借古讽今手法上具典型性，是学考比较题型的优质素材。 考情关联：学考常从情感、手法、意象等角度考查比较鉴赏，如本题对比两词情感异同，与教材中《桂枝香·金陵怀古》等篇目形成关联，需引导学生掌握“找异同点—结合文本分析—规范表述”的解题逻辑。 学情分析 1.已有基础：学生对诗词大意有基本理解，能识别常见意象（如“乌衣巷”“商女”），知晓借古讽今等基本手法。 2.存在问题： （1） 比较角度模糊：如难以从“情感基调”“现实指向”等维度区分两词情感差异。 （2）答题逻辑混乱：主观题中部分学生仅罗列诗句，未结合创作背景分析情感成因，如忽视贺铸“武官身份”与王安石“改革者视角”的差异。 （3）术语使用不规范：如将“借古讽今”表述为“借过去说现在”，缺乏专业性。 课时目标 1.明确比较鉴赏题的高频考点（情感、手法、意象）及答题框架；掌握“审题—定位比较点—结合文本分析—规范作答”的解题步骤。 2.通过典型例题分析（如对比两词对“六朝旧事”的不同态度），提升信息提 取与对比分析能力；借助小组讨论与答题范例，强化合作探究与逻辑表达能力。 3.通过比较不同词人的怀古情感，体会古典诗词“以史鉴今”的现实意义，增强文 化反思意识。 教学重难点： 让学生明确比较题高频考点，掌握“审题-分析-规范作答”步骤，培养审题与解题能力 评价任务 （1）课堂观察： 提问检测：如“两词都写‘商女’，情感表达有何不同？”观察学生能否结合背景分析（贺铸叹奢靡延续，王安石讽统治者麻木）。 （2）小组讨论：关注学生是否从“情感基调（沉郁/冷峻）”“现实关切（个人失 意/政治忧思）”等角度展开交流。 （3）成果反馈： a 课堂练习：完成杜甫《白马》与《登岳阳楼》“涕”的原因比较，评估答题要点完整性（如是否区分“个人漂泊”与“家国丧乱”）。 b 答题范例对比：展示不规范答案（如“都因悲伤流泪”）与优秀答案，让学生标 注得分点差异。 学习活动（教学设计） 一、导入（2 分钟）： 回顾诗歌内容（小组讨论） 水调歌头·台城游① 贺 铸 南国本潇洒，六代浸豪奢。台城游冶，襞笺②能赋属宫娃。云观登临清夏，璧月流连长夜，吟醉送年华。回首飞鸳瓦③，却羡井中蛙。 访乌衣，成白社④，不容车。旧时王谢，堂前双燕过谁家？楼外河横斗挂，淮上潮平 霜下，樯影落寒沙。商女篷窗罅，犹唱《后庭花》。 注：①本词作于宋哲宗年间，贺铸时任管界巡检，是一个供人驱遣的武官。台城在六朝时多为台省(中央政府)及宫殿所在地。隋军攻陷金陵时，南朝陈后主藏身于台城景阳宫 胭脂井，后被擒。②襞(bì)笺：折彩笺作诗。③鸳瓦：华丽建筑物上覆瓦的美称。飞鸳瓦，喻指陈宫门被毁。④白社：地名，代指穷人居所。 1.词中选取了“鸳瓦”“井中蛙”“乌衣巷”“商女”等意象，这些意象共同构成了怎样的意境？ 2.下片“旧时王谢，堂前双燕过谁家”化用了哪位诗人的哪句诗？这样化用有何表达效果？ 3.结合注释，分析词人为何在宋哲宗年间创作此词？他想借六朝旧事表达怎样的现实忧思？ 4．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是( ) A．词人开篇从大处落笔写六代，看到古都金陵，思及六朝君主豪奢之旧事，着一“浸”字，蕴含无限感慨。 B．上片“台城游冶”五句用冷静的笔触特写陈后主骄奢淫逸的腐朽生活，“回首”两句，与前五句形成强烈对比。 C．下片化用典故写昔日簪缨聚居之地，如今竟成了荆扉白屋，狭不容车，反诘可见词人对历史沧 ... ...