莫泊桑拜师 教学设计 一、教学目标： 根据教材编写意图与新课改教学要求，结合小学生思维情感、认知发展的特点和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。 1．知识与技能：学会本课的5个生字，能正确书写（两条绿线内的2个字只识不写），理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．过程与方法：学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容，理清课文叙述顺序。 3．情感态度价值观：通过研读重点词句感受莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的循循善诱、耐心指导；在阅读中学习良好的写作方法，树立良好的写作观；明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。 二、教学重点、难点： 1．教学的重点：抓住课文的关键词句感受莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的循循善诱、耐心指导。 2．教学的难点：懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活运用，进行习作。 三、拟定课时： 2课时 四、设计理念： ———从读学写，读写结合”是中高年段阅读教学的重要理念，也新课标的重要要求。本课当中，在写作上可以学习借鉴的并非仅课文本身，还有前边提到的观察与写作的方法。这类良好习作策略，应当还能延伸到各类的学习当中。 此外利用多媒体教学已成为提高课堂教学质量的一条重要途径，一个简单而新鲜的课件就能很好地调动学生课堂兴奋点，通过多媒体与学生的互动可较好提高课堂教学效率。 五、教学过程预设： （一）谈话互动，揭示课题 1．让学生说一说教师在黑板上板书的人名是否认识？他的身份你知道多少就说多少。 教师依次板书：“孔子”教师自己名字“莫泊桑” 2．简介莫泊桑 3．将板书补充完整成为“莫泊桑拜师”揭示课题，鼓励学生提出有思考价值的质疑。筛选出学生最感兴趣的几个问题，如：莫泊桑为什么要拜师？拜谁为师？他是怎样学习的？效果如何？等 【设计意图：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始，无“疑”自然也就没有探究的必要。抓住课题的质疑，可以激发学生的阅读探究兴趣。】 （二）粗读课文，整体感知 1．自读课文，自学生字词。 ①要求学生自读时标出小节，划出生字词。 ②让学生提出不理解的词语，共同探讨。相机展开读写训练，课引导学生结合实际进行多项口语练习。 ③师生互动接读词语，边读边识记。（师带：“酷爱”生接：“酷爱酷爱酷爱”） 【设计意图：提示学生如果读课文的时候注意这些词语，可提高加强阅读的目的性，要求很具体可操作。互动的的接读训练，通过朗读节奏的变化，可提升学生边读边记的兴趣。】 2．指名学生正确、流利、有感情地朗读全文。师正音，其他学生评价。 3．默读课文，感知大意。 （文章主要讲了一件什么事？指名学生回答，其他同学可修正补充。） 自主学习 （三）自主研读，理清层次 1．指名读内容是“在一块”的小节，再说一说所读课文的内容 2．指导学生按事情发展顺序整理各块内容大意，用简练的语言做出旁注 （学生汇报，集体交流，教师引导，规范语言。进而梳理课文内容的层次） 边读边想圈画批注的方法 （四）自读自悟，深入理解 1．自读课文，学习莫泊桑三次请教老师的内容。 ①快速阅读，找出莫泊桑三次请教老师的内容 ②分角色朗读莫泊桑三次请教老师的对话内容 ③比赛读莫泊桑与福楼拜的对话，注意读出当时的语气。 ④和学生谈话交流句子中那些能够提示朗读语气的关键词语短语。并且PPT演示： （ ... ...
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