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课件网) “学生自主管理的班级成长模式”的探索 教育的本质绝不只是成绩，而是学生的成长和发展问题。教师和学生要有意识地对以成绩为中心班级管理模式和课堂教学进行改革，确定以学生为主体的教育教学理念。 班级是一个团队，学生是这个团队中的主人，把班级交给他们打理，将学生的个人成长与班集体的建设、发展紧密联系在一起。 从心理学角度而言：个体只有对某件事情持有浓厚的兴趣，才会以积极主动的态度从事这一活动，从而使各方面得到发展和完善。 今天在这里展示：学生在班级管理，学生成长，班级发展，与老师共同成长等方面的有意义的探索！ （1）构建学习小组 （2）明确职责 （3）利用好学校、班级组织的各种团体活动 （4）有意识的开展主题活动 （5）学生们主导课堂，合作探究学习 （6）要求老师不断丰富自己、提供各方面的支持 ，带动学生 （7）家长配合，多方面力量参与等 1、班级共56人，以7人为一个小组，共成立8 个小组；全班按成绩分为7个层次，每个层次出一名同学，成为一个小组；全班共14位男生，男女生搭配，保证每个小组有一名男同学 2、课代表每个小组至少一名 3、每个小组推荐一名组长（A），对全组各方面负责 4、每个小组出一名劳动组长（B），每个小组在组长的带领下负责班级劳动卫生、纪律等工作一周 5、8名A组长，每人竞选一项职能，全班共8名班长，共 同参与到班级的管理运转中来。 班长：全面负责班级各项事宜。负责定期召集8组长（A），定期碰面，及时了解各小组的情况 劳动班长: 全面负责班级劳动卫生情况。负责定期召集8位 组长（B），定期碰面，及时了解各小组的情况 学习班长：每个小组中产生最少一位课代表，带领 该团 队，督促各组的文化课学习，并收集学生学习问题及时 与老师反馈 ······ 班干部之间，协调负责，分工合作 我是团队的一员：负责如实记录，积累材料，旁听，参与 讨论、适当给出建议等 活动中蕴含着各种教育和感悟。由于高中生的学业比较繁重，班级不能经常性的组织各种主题活动，学生们利用好学校、班级组织的各种团体活动，及时进行讨论、分析、总结。从中获得一致的情感体验，产生认同感、归属感，融入集体之中。学生们利用到的主要活动有： ①利用学校运动会 ②观摩高三冲刺大会、百日誓师大会、成人礼等 ③学校的阳光跑步活动 ④学校的个人或集体的表彰大会 ⑤学生定班歌、定班服 ⑥学校的周三大扫除活动 ⑦每周五的主题班会活动 ⑧学生们邀请家长的参与，发挥家长的力量 ⑨感恩节，青年节，同学生日，老师生日等值得纪念的日子 ⑩其他任何同学们有感触的事情 最美女运动员 最帅男 运动员 最美啦啦队员 辛勤的课代表 学生结合社会热点收集信息交流学习，建立正向的价值观。 学科学习中，以各种学生活动为中心展开，处处体现合作探究，研究性学习。 学生们将全本书的各个单元提前分配给每个小组，提前备课，小组内进行探讨，尽量组内消化问题，至少在课前一周到我这里说课，说出自己的思路、问题和困惑，我们一起交流；小组内修改，再到我处修改订正，然后以小组的形式给同学们展示。上课时要展示出一节课完整的课堂环节！讲备课的过程，人员的分工，提问，讲解，提出难点分组讨论等等。 “优胜小组”奖 “校级三好学生”“校级优秀团员”称号 班级成绩与同层次班级相比遥遥领先； 单科成绩年级突出 多次获得“校优秀班集体”称号 各位老师、评委专家： 这次报名参加讲课比赛，心里很忐忑。 第一、我不知道这算不算严格意义上的研究性学习的范畴。时刻渗透着大量的德育工作，但却没有明确的知识点作为抓手。 第二、在实际的操作中，需要更关注学生德育、情商、人格的发展，因此没有象文化课成绩那样有 ... ...
