2022届高考复习专题讲座 解读高考评价体系 提升学校教学质量 课件（91张PPT）

(课件网) 解读高考评价体系 提升学校教学质量 教育改革是一项系统工程。 高考难以言说的“痛” 迎“痛”前进 新高考改革的推进过程 黑龙江 吉林 江西 安徽 广西 河南 山西 内蒙古 陕西 宁夏 甘肃 四川 贵州 云南 西藏 新疆 青海 上海 浙江 第一批 海南 山东 北京 天津 第二批 辽宁 河北 江苏 重庆 湖北 湖南 福建 广东 第三批 高考内容改革的历史沿革 知识立意 恢复高考伊始 能力立意 20世纪90年代开始 综合立意 价值引领、素养导向 能力为重、知识为基 “一核四层四翼”高考评价体系研究目标的转换 核心功能 考查目标 考查要求 考什么 怎么考 学科素养导向 如 何 应 对？ 走向核心素养为本的高中教育改革 我国课程改革的历史 1986-2000 1949-1952 改革旧制度 统一新政策 建立新课程 1953-1957 改进学校制度 初建课程体系（仿苏联） 1958-1965 贯彻教育方针 实行教育革命 1966-1976 调整未果 文革作乱 1977-1980 拨乱反正 恢复秩序 1981-1985 更新教学计划 适应形势发展 实施义务教育 首发课程计划 2001-2016 全面实施素质教育 构建新的课程体系 第九次课改 教育需要与时俱进！ 核心素养为本 我国课程改革的历史 1986-2000 1949-1952 改革旧制度 统一新政策 建立新课程 1953-1957 改进学校制度 初建课程体系（仿苏联） 1958-1965 贯彻教育方针 实行教育革命 1966-1976 调整未果 文革作乱 1977-1980 拨乱反正 恢复秩序 1981-1985 更新教学计划 适应形势发展 实施义务教育 首发课程计划 2001-2016 全面实施素质教育 构建新的课程体系 第九次课改 2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。 2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。 2018年1月16日，教育部召开新闻发布会，公布普通高中课程方案和新课程标准。其中学科课程标准中最重要的变化是凝练了学科核心素养。 2019年2月，《中国教育现代化2035》印发。提出要“完善教育质量标准体系，制定覆盖全学段、体现世界先进水平、符合不同层次类型教育特点的教育质量标准，明确学生发展核心素养要求”。 核心素养 CONTENTS 为什么会走向核心素养？ 01. 核心素养究竟是什么？ 02. 基于核心素养教学如何变革？ 03. PART 01 为什么会走向核心素养？ Page 18 思考两大问题 异化 现象 (一)教育目的的演变（历史视角） 德性- 传统理论 能力 -现代理论 素养 -当代理论 （二）信息时代的教育困境 核心 素养 为教育目的瘦身 学生发展核心素养是 教育适应时代变革的必然产物。 进入信息时代，我们重新审视和定位 教育目标———核心素养的出现 PART 02 核心素养究竟是什么？ 学生发展核心素养，是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。 核心素养 = 做人 做事 人工智能时代，人工智能将会以“教书”为主，而教师则以“育人”为主。 先横后竖：先学好本领，打好基础，才可能站得高高的！ 核心素养作为教育原则： 指导学校教育进行德育智育统整的改革！ 学生发展核心素养，是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。 核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养。 人 感性 理性 神性 人文底蕴 科学精神 学会学习 健康生活 责任担当 实践创新 全面发展的人 文化基础 社会参与 自主发展 中国学生发展核心素养体系总框架 自主发展 重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发 ... ...